教案中应包括对学生学习态度的观察，以便及时调整教学策略，写教案时，教师应考虑到不同学习阶段学生的认知水平，下面是好学范文网小编为您分享的桂花糕教案最新5篇，感谢您的参阅。
桂花糕教案篇1
课时目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2读文章，发挥想象力，描述文中的情景，体会作者表达的浓浓思乡之情。
3理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”一句话的意思。
教学准备：课件 实物：一小罐子桂花 课堂精彩评语若干
教学步骤：
一复习导入
1昨天我们学习了课文——齐读课题，谁来说说课文主要讲了什么？
板书：摇桂花 收桂花
2上节课，我们还学习了第一二自然段，了解了作者十分地喜爱桂花以及作者由桂花的原因。请同学们打开书本，我们一起来读读第一、二自然段，再来体会一下作者对桂花香的喜爱。
二学习第三自然段，体会“摇花乐”
过渡：是呀！这么芳香馥郁的桂花要是被风雨吹打下来实在是太可惜了，下面就让我们走进课文看看作者是怎么摇桂花的？她的心情怎样？
1教师配乐朗读第三自然段，同时课件出示桂花图
2同学轻声自由朗读课文，把你读懂了的句子用笔画出来
3句子一：讨论交流学生自己读懂的句子??
句子一：“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问…………摇不下来的。
a：你读懂了哪些句子？（摇桂花前，作者的心情很急切）
学生自己说说哪些地方体会到作者心情的急切？
理解：老是 缠??
问什么？怎么问？急切么？
我们来看这句话，它的结尾用的是什么标点符号？疑问句用感叹号，是不是作者用错了？
那应该用一种怎样的语气、语调？谁来试着问一问？
感到急切了么？我们一起来读一读这一句，读出急切之情。
b：母亲怎么说的？大家轻声读一读母亲的话，揣摩一下这句话应该读出什么样的语气？（有点烦又有点耐心）
母亲怎么会有点烦，但又很耐心的呢？
小组自由练读扮演母亲和我的对话，再抽小组赛读
想想听了母亲的话，“我”的心情如何呢？（无可奈何，更加急切）
c:“摇桂花”对“我”是件大事，看到桂花成熟时，想摇的心情自然迫切。那母亲对“摇桂花”的心情又会是怎样呢？你还读懂了什么句子？
理解：赶紧 吩咐（也是急切的，时时关注着天气变化，怕风雨吹打下来桂花）
那这一句应该怎么读？（语速要快，读出急切之情）
你来读这句子，读出急切之情。
4句子二：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”
a：你还读懂了哪些句子？（学生读句子，说说读懂了摇花时的快乐）
b：能不能读一读这些句子？听出快乐来了么？读得真好，教师评语
说说你为什么要这样读？（通过动作来写摇桂花的快乐）不仅读得好，而且说出了自己的理由。
c：你能读得时候加上一点动作么？来试着读读
5句子三：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
a：我使劲地摇桂花树，桂花怎么样呢？出示桂花下落的课件，请学生观看
b：谁来读一读这句话，课件出示句子。读后，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？理解 纷纷 满头满身
（读懂了桂花雨，桂花雨指的就是桂花落下时像雨一样，很多，很密，又很轻）
c：想想你就站在这桂花树下，如果纷纷落下的桂花像雨的话，这是一场怎样的雨呢？（春天毛毛细雨，蒙蒙细雨，嘀嗒小雨，斜风细雨，轻轻柔柔的，落在头发上，落在脸上，落在手心里，非常舒服。）
这样的细雨落在身上，头上，手心里，感觉怎么样呢？
教师实物演示：洒落桂花在学生头上身上……
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此问转载
d：读好这部分要注意些什么？（要喊起来，只有喊才能体现作者特别快乐）
你来喊一喊？比赛朗读！小组比赛朗读 男女生比赛朗读。全体起立，加上动作一起，学生读书读得一浪高过一浪，教学亮点 实物再演示下桂花雨的样子
e：我们一起把这两句话连起来读一读，再来感受一下摇花时的乐
6、句子四：“母亲洗净双手，撮一点…………入梦甜”
a：你还读懂了哪些地方？（桂花给父母亲也带来了欢乐）
具体说说哪些地方体会到桂花给父母亲也带来了欢乐？（洗净 点上檀香 口占一绝）
b：谁来读一下父亲的这首诗？从父亲的诗中你读懂了什么？（父亲情趣高雅，）课件显示父亲的诗，再读父亲的诗作
7、有感情地配乐集体朗读第三自然段
三学习第四自然段，体会“收桂花乐”
过渡：桂花摇落以后，全家人是怎么做的呢？
1师生齐读第四自然段，读后你知道了什么？
2讨论交流，读后你知道了什么？（桂花给家乡人带来了快乐）
3课件显示画面和句子：全年，整个村庄都沉浸在桂花香中。（一派人和年丰的景象，喜气洋洋）
联系学生实际谈谈桂花的香桂花给我们还来的好处和乐趣。
（联系走在校园里， 学校对面开了个金票子王店，就有桂花的芳香）
读读这句话
4出示课件落桂花，有声音练习朗读这一自然段
四学习第五、六自然段，体会母亲和我对家乡对童年的爱
1师生接读，以后我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲。
可是母亲常常说，学生接读——出示句子“外地的`桂花再香，还是比不得家乡旧宅院里的金桂”
2同学们读读看，从这句话中你读懂了什么？
这里的“外地的桂花再香”，是否仅仅说的是桂花的香味？“家乡的旧宅院子里的金桂”是否仅仅说的是家乡的金桂？其中有什么含义？
3你能用这样的句式说话么？如：外地的环境好，母亲会怎么说？外地的生活过得真舒适，母亲又会怎么说？
小组讨论交流一下 动笔写写母亲可能会说的话 出示课件怀念音乐
学生写作 指名两学生上去写话
集体交流，板书 怀念家乡
4所以母亲的这句话应该怎么读？谁来读读看！
5不仅如此，连长大的我也常常想起儿时的摇花乐，让我们一起来读第六自然段
读后，你读懂了什么？（怀念童年生活、怀念家乡）
童年虽然逝去了，但是儿时的摇花乐却在作者的心里久久地回荡，让她如此得难忘。
让我们一起来读一读，把作者对童年对家乡的怀念热爱之情读出来。
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此问转载
五总结全文，布置作业。
1总结课文，小结板书
2作业：回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，写篇周记，感受一下我们童年生活的乐趣。
板书设计：
摇桂花
11桂花雨 怀念童年和家乡
收桂
桂花糕教案篇2
一、走近作者，导入新课。
师：你们熟悉桂花吗？谁来讲讲桂花。
生：桂花的颜色有很多种，红、黄、绿……花瓣是十字型。
师：是的，桂花有很多种颜色，红、黄、绿……花瓣是十字型。
生：特别香。
师：香气扑鼻。
生：有很多品种，有丹桂、金桂……
师：有这样一位作家，名叫琦君，一生漂泊。他生于温州，11岁随父亲来到杭州，32岁去了中国台湾，60岁移居美国，84岁回故乡温州，86岁回中国台湾居住，现年89岁。就是这样一位已近耄耋之年的老人，久久不忘家乡的桂花，久久不忘和我们小朋友一样年龄时感受过的——
生齐读课题《桂花雨》。
二、整体感知，初闻桂花。
师：拿起书，一起走进去吧！请同学们自由、大声、认真地朗读。
师：通过刚才的读，你读懂了什么？
生：桂花成熟的时候就要摇。
生：桂花可以泡茶，做糕饼。
生：桂花在中秋节前后盛开。
师：盛开时特别香。
生：如果是被风雪吹落，比摇下来的香味就差多了
生：作者特别喜欢家乡的桂花。
师：你读懂了。
生：母亲很想念家乡的桂花。
师：你从哪里读出来？
生：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
师：齐读这一句话。
师：谁能读懂“这里的桂花”。
生：指杭州一处小山上的桂花。
生齐读“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里”。
师：怎样的桂花？
生：香飘十里的桂花。
师：杭州最有名的桂花在哪儿？可以猜猜。
生：花园。
师：对，桂花园，桂花的花园。最有名的就是这座小山，名叫“满觉陇”。清朝有位诗人曾经写过一首诗。
生齐读“品桂西湖八月足清游, 何处香通鼻观幽? 满觉陇旁金粟遍, 天风吹堕万山秋”。
师：可母亲说，这里再香也比不上家乡。家乡桂花到底有多香？再读课文，把描写家乡桂花香的句子划下来。
生：可是，桂花的香气，太迷人了。
师：一起读读它。
生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
三、走进村子，浸润花香。
师：老师把你们说的句子打在屏幕上，你们把每个句子读两遍。体会一下，哪个句子最能让你感受到家乡的桂花比杭州的桂花香。
生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
师：学着他，把这个句子读一读。
生读“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。
师：慢一点，轻一点，再来读读。
1、品读“浸”。
师：当你读这句话时，哪个词突然冒出，给你留下深刻印象。
生：浸。
师：好好品品这个“浸”字，轻轻读，慢慢读，读出“浸”的味道来。
师：杭州小山的桂花香飘十里，为什么家乡的桂花不用“飘”呢？用上“飘”读读。想想为什么？
生：用“浸”更体现出桂花的香气。
生：体现出桂花香气散发的地方更多。
生：桂花香气时间比较久。
师：有多久？
生：全年。
2、品读“全年”。
师：去掉“全年”能换上哪个词？
生：今天。
师：除了“今天”，还有——
生：一个月；半年；十二个月；每年；几年；整一年；每天；每一个季节。
师：这是一个怎样的全年，十二个月，整个村子——
一年四季，整个村子——
每个月，整个村子——
每一天，整个村子——
师：这一个全年，让你体会到了什么？
生：桂花的美丽。
师：桂花美啊！
生：花的香气。
师：桂花香啊！
生：对桂花的感情。
生齐读。
3、品读“整个村子”。
师：什么浸在桂花的香气里？
生：整个村子。
生：村子里的每样东西，包括每个人。
师：哪些人？
生：村民、妈妈。
生：鸟儿、动物。
生：村子里的花鸟。
生：每一样物品。
生：桌子、椅子时间久了，也会散发出香气的。
师：对我来说，什么才是大事？
生：摇桂花。
师：谁来读读？
生读第六小节。
师：很棒，你体会到了什么？
生：花的香。
生：花的多。
生：摇桂花时的乐趣。
生：桂花的美。
生：作者喜欢桂花。
师：感受也读出来了。哪个句子特别让你有这种感觉，读读它。
师：你体会到了什么？
生：摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
师：“摇啊摇”读读这三个字。
师：满头满身都是桂花，好香的桂花在哪儿？再读。
师：不着急，你可以读得很好，再读读最后一句。
师：一脸的桂花，真乐了，再读。
师：琦君家的院子一圈都种着桂花，让我们看着课件，一起帮他摇。
生读“这下，我可乐了。帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇啊摇，桂花纷纷落下来，人们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊”！
师：同学们，你们摇啊摇，摇出了什么？
生：摇出了乐趣。
生：摇出了童年时代的乐趣。
生：摇出了快乐心情。
生：摇出了童真。
生：摇出了自己的快乐。
生：摇出了对桂花的喜爱。
师：这桂花的香啊，这桂花雨就像雨，也浸透了整个村子。仅仅只有桂花香吗？还有什么？
生：菊花。
生：路边的小草小花。
生：身上有桂花的人香了。
生：妈妈，村长，村民都香了。
生：整个村子都香了。
生：桃花香了。
生：糕饼香了。
师：他们的回忆也香了，他们的话也香了，他们的生活也香了；我的思念也香了，我的生活香了，我的心儿也香了。怪不得母亲会说——
生：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
四、透过花雨，体悟思乡。
师：在这“每逢佳节倍思亲“的时节，我家乡的桂花也香了，我想起了——
师：这个一生都在漂泊的琦君，除了会想起童年时代的“摇花乐”，摇落的阵阵桂花雨，还会想起什么？
生：故乡的村民、小伙伴、妈妈。
生：故乡的糕饼。
生：胡家老爷爷，林家老婆婆。
生：一草一木。
结语：孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。
（“江、浙、沪第三届小学语文教学研讨与观摩活动”实录）
桂花糕教案篇3
教学要求：
1.体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
2.自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
3.想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的.思想感情；想像课文描写的情景。
教学时间：1课时
一.导入新课
同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》
二.初读课文思考：
1.课题桂花雨是什么意思？用的是什么修辞方法？
2.课文主要讲了什么事？
3.画出不理解的词语和问题。
三.学习课文
1.自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）
2.学习第一、二自然段.读了这一段你对我桂花都有了什么了解？
3.学习三至六自然段
这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过的类似经历,想像为什么用桂花雨做题目.
4.学习第七八自然段.
如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）
5.老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
6.带感情读课文,再读课文，理解内容.
桂花糕教案篇4
[教学目标]
1、知识与技能
（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
2、过程与方法
（1）抓住语言训练点，想象课文描写的情景，体验摇花乐。
（2）揣摩文本语言，联系生活实际，体会作者思念家乡的感情。
3、情感、态度与价值观
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和思念家乡的情感。
[教学重点]：
（1）品读重点词句，感受桂花“香”
（2）想象课文情景，体验摇花“乐”。
[教学难点]：理解母亲的话，感悟思乡“情”
[教学准备]：
多媒体教学课件。
[教学过程]
一、自学质疑
1、桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写呢？
2、你在完成学案时遇到了哪些问题想与同学们进行交流呢？
二、交流展示、汇报成果
1．组内交流对于学案三个问题的探究结果。
（1）桂花真香呀，你闻到了它的香味了吗？从文中的哪些语句“闻”到的呢？
（2）童年时代的“摇花乐”更让作者难忘，请大家自由读读第2-4自然段，谈一谈你的阅读感受。
（3）你知道母亲为什么要说“外地的桂花再香，也比不上家乡旧宅院子里的金桂”吗？
①组长带领全组同学逐一落实学案的完成情况，对组内同学在完成学案时存在的问题进行讨论，尽量使问题在组内解决。
②由组长按“全员参与”原则和个人自学情况确定本组展示代表。
2．集体交流。（学生板书、展示、交流发言、质疑、互动）。
（1）出示展示的要求：
①交流展示的同学要声音洪亮，口齿清晰，板书书写要规范，尽可能精炼表达。
②其他同学可以主动质疑和补充。
（2）发言内容参考：
①通过小组学习你们解决了哪些问题？抓住重点句子，说说自己的阅读感受 ？还有哪些问题没有弄明白？
②说说你们小组是怎么讨论的？（组长是怎么组织大家交流的）
三、精讲点拨
1．筛选学生在自主学习中遇到的重点问题。
2.重、难点突破的方案
（1）感受桂花“香”
①自由朗读描写桂花香的句子。
②认真地读一读这四句话，你觉得哪个句子最让你感受到家乡的桂花香？请说出理由。（根据学生的回答进行以下的教学）
③当你读这句话时，你首先会把目光锁定在哪个词上？为什么？
（2）体验摇花“乐”
①课件出示：摇桂花的场景
②师:让我们一起和小琦君来摇桂花吧，享受那一份摇花乐吧，闭上你的眼睛，想象一下，你看到了什么？闻到了什么？
③师生合作说话：我抱着桂花树，使劲地摇，摇啊摇，摇啊摇,我仿佛到...
④补充句子练习：我闻到了：啊，好香的雨呀，它香了————它香了——香了————它香进————————————
⑤抓住“喊”字，指导朗读：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
采访：假如你是小琦君，你看你脸上汗腾腾的，你累吗？你怎么还那么开心吗？
⑥体会想摇桂花的急切
师生、生生分别扮演“我”和母亲，注意读出不同角色的不同情感。
(3)感悟思乡“情”
①许多年后，我从外地回家时，总要捧一大袋桂花给母亲，可是母亲常常说：“外地的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”你知道母亲为什么这样说吗？
②仿照这句话,再说一句.母亲还会说：“ ”(温馨提示:外地的'环境真好,母亲会怎么说?外地的生活真舒适,母亲会怎么说?...)
③从母亲这句话,你体会到了什么?
四、互动探究
（1）桂花雨是琦君88岁时写的,她这么老了，为什么还要写童年的事情呢？
提供材料支撑：一生漂泊的琦君，这辈子最喜欢写的就是故乡的人和事。她在另一部作品《烟愁》中写道：（课件出示）：每回我写到我的父母家人与故土，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？”的确，正是因为对根的追寻，这份对祖国对家乡的无限眷恋，84岁那年，她又回到了故乡。看到故乡的一草一木，不禁泪水涟涟。其实琦君她从来没有真正离开过故乡，因为故乡就在——她的心里。
五、迁移应用
（1）引导学生交流阅读这篇课文的感受。
（2）结合热爱童年、热爱家乡的主题，谈谈对课文的体会。
六、总结
月是故乡明，花是故土香，人是故乡亲，水是故乡甜。感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。
附：板书设计：
11．桂花雨
乐
桂花 香
思
桂花糕教案篇5
课堂目标：
1、通过多层次阅读文本，引导学生整体把握课文内容，体会作者的思想感情。认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。
2、指导学生抓住事例及母亲的话进行自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。
课堂教学重点：
引导学生抓住课文中叙“摇花乐”的重点语句以及母亲的话，体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。
课堂教学难点：
引导学生体会作者表达的感情是通过什么表达出来。
课堂实施过程：
一、导入新课
导语: 有一位叫琦君的老人，她离开故乡50多年，她八十多岁为寻根，第一回到故乡。她吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈。(这是为什么呢?)
是呀，桂花引起了作者对家乡的思念，对童年怀念。
1、板书：桂花(出示桂花图)谁了解桂花?(同学们了解桂花可多了，但是桂花在作家的眼里、笔下又是怎样的呢?)
今天，我们跟随着作者琦君一起回忆她童年的趣事，欣赏美丽的桂花雨。
2、补充板书：雨 齐读课题 打开书30页
(设计意图及反思：通过描述作者琦君回故乡吃着桂花饼，品着桂花茶，泪水盈盈的情景，引发学生思考：这是这是为什么?为下文的学习做好情感的铺垫。这样的开课，是校长看了我的教案后给我的建议，开课的导语，我本来放在小练笔的环节的。通过两个学生的回答，学生体会到了是桂花引起了作者思念家乡，其他学生的情感也调动起来了，突出课文的主题。
二、初读感知
1、自由朗读课文，思考：这篇课文主要写了什么?
2、默读全文，自己喜欢的部分多读几次，想想你读懂了什么?
(1)小组讨论
(2)个别汇报
过渡：同学们读书可认真了，继续接受大作家的对我们的考验。
(设计意图及反思：通过两个层次的读课文，让学生通篇学习，对课文整体把握。第一层次读，引导学生抓住课文的主要内容。第二层次读，引导学生抓某个部分多读几次，看读懂了什么?目的检查学生对课文内容的初步理解的情况，从学生的回报情况看，学生已经抓住了我下一个环节的一些重点句子。在备课时，我自己对这一环节的舍取问题就很纠结。如果进行第二层次的读，课堂的时间就很紧，如果舍弃第二层次的读，感觉学生对文本的理解不够透。想到这点，就决定保留这一环节。课后，校长评课也提出了教学环节重复的问题，校长指出：“初读，解决什么问题?再读解决什么问题?品读又解决什么问题?”这样的建议，很值得我深思，也使我对阅读教学和略读教学方向更明确了。但如何把第二层次的读与下面小组合作探究的环节整合?我还是没有想通。恳求大家指教!
三、理解感悟
再用心默读全文，思考：
(1)桂花给“我”带来哪些快乐?
(2)读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话你有什么体会?
(3)课文表达了作者怎样的感情，这种感情是通过什么表达出来的?
1、默读思考后小组合作探究。
2、汇报交流。
预设：
享受“摇花乐”和“花雨美”
1、桂花给“我”带来哪些快乐?
“摇花乐”、从嗅觉上感受到桂花带来的快乐、从味觉上
过渡：桂花给作者的快乐真多，但作者觉得最快乐的是——摇花乐
2、出示：这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊!这像下雨，好香的雨啊!”
3、(配乐)下面老师带你们一起去享受摇桂花的快乐，桂花雨的美丽，请大家闭上眼睛，这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。我尽情地摇着桂花树，任由桂花像雨一样落下来，摇呀摇，桂花落在我的头上、脸上、肩上、身上、脚上，落得我满头满身都是，我整个人陶醉了，我忘情地喊：“啊!这像下雨，好香的雨啊!”
听着听着，你笑了，告诉老师你为什么笑?你仿佛看到了什么?
4、指导朗读，读出要花给作者带来的乐趣。
此时此刻，我们也都浸在摇桂花的快乐之中，你们能把这种快乐读出来吗?)
过渡：是啊，桂花的香，摇花的乐，花雨的美，(板书：桂花香 摇花乐 花雨美)让我对桂花喜爱。我念中学的时候，全家到了杭州，那里有一处小山，全是桂花。我到那赏花，回家是，总要捧一大袋桂花给母亲。可是母亲说：”这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
体悟母亲的思乡情?
1、出示：可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
引导：
2、事实上是不是像母亲说的这样呢?从文中找答案
3、那么母亲为什么这样说呢?(家乡院子里的这棵桂花树是母亲生活乃至生命的一部分，母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。)
(设计意图及反思：本环节在前面“自由读”、“默读”两个层次基础上进行第三层次的“品读”，通过小组合作探究、让学生进行小组交流、全班交流，解决本课的重难点，体会作者的情感。通过三个层次的读，学生对文本的理解还是到位的，由于自己的话多毛病，我的课堂语言总是没有达到“一针见血”或“点到即止”效果，剥夺了学生很多很多说话的机会。我把教案背了几次了，把关于课文、作者背景资料看了很多了，但就是记不住，不能得心应手地把握课堂，对这点，我感到很郁闷。)
四、领悟欣赏
过渡：母亲对故乡的思念，勾起了“我”对童年的回忆。
出示：于是，我又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1、读了这句话，你体会到了作者一种怎样的感情?(板书：思乡情)
2、这种思念家乡的感情是怎样表达出来的?
补充资料：琦君的写作特色
(设计意图及反思：引导学生跳出课文看课文，学习作者的写作方法。通过体会作者的思想之情是通过叙述童年的趣事以及母亲的话里表达出来的。)
五、拓展运用
作者对故乡的思念，对童年的回忆，肯定引起了我们对童年的回忆，让我们把童年的趣事像作者一样写下来吧。
3、“随篇小作”——写写童年的趣事。
4、组织汇报。
5、评价，引导学生相互评价。
(设计意图及反思：这个小练笔应该在课堂上完成的，因为没有把握好时间，没有实施。)
总结全文：琦君虽然身在台湾，可故乡一直没有离开过她，因为故乡一直在她的心里。桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。让我们朗读《桂花雨》这首结束这节课的学习。
六、作业
1、《细雨灯花落》《琦君寄小读者》以及《琦君自选集》等。
2、小状元第14页。
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