写教案目标应具体明确，便于教师和学生有效互动，优秀的教案能够引导学生自主探究知识，提高学习兴趣，下面是好学范文网小编为您分享的科三英语高中教案8篇，感谢您的参阅。
科三英语高中教案篇1
一、指导思想
按照____版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的.了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力，高中英语教学计划。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求（各单元具体教学要求见教参）
1.语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2.词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义（ 见课标词汇表）、词的搭配和用法， 通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3.语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试（ 必须含有听力测试）等项。具体安排如下：
高中一年级上学期教学安排（占高一总课时的14.3%）
根据《中学英语课程标准》组织实施教学
期中考试 语态（完成时）
（含期中）
时态、语态 2次
期末复习考试 主谓一致 2次
科三英语高中教案篇2
一、定语从句的引导词
1、一共有9个：who, whom ,whose, that,which, when,where, why,as
与名词从句相比：定从不能由what和how引导；which的含义改变；定从内部的介词可以放引导词前。
2、引导词的功能有哪些？
（1）引导定语从句
（2）代替先行词在定语从句中充当一个成分。（先行词在从句中不再出现）
二、定语从句的关键
1、首先，要能判断出该从句是什么从句：
（1）放句首没有用逗号分开的，一般是主语从句，也有可能是状语从句，但从句结束后若有体现时态变化的动词，则一定是主语从句。
（2）放及物动词后，若及物动词不是被动语态，后面一定是宾语从句；若该及物动词是被动语态，后面一般是主语从句（it+ is + adj/n./done+that/whether/when…）或状语从句。
（3）放be动词后，后面一定是表语从句，但 “it is/was + 从句(被强调成分) + that”是强调句（强调句中“非谓语”）。
（4）放名词后，一般是定语从句，但若该名词有“内涵/内容”(fact/truth/news/information/ problem/suggestion)， 则很可能是同位语从句。
（5）用逗号分开的从句，一般是状语从句或 as/which引导的定语从句，也要注意用放在句中用逗号分开的“插入语”(however, for example,believe it or not等)。
2、其次，判断出是定语从句后可以用“三个优先”法做题：
（1）优先选择含whose的选项，能与空格后的名词构成“某人的某物”搭配，一般就是答案；
（2）优先选择含介词的选项，然后看该介词与从句中的谓语是否能构成符合逻辑的搭配；
（3）用逗号分开的定从，优先考虑as和which,若该空能翻译为“一件事”而从句意思是通顺的，则放句首就用as,句末用which(若该空能翻译为“如同”“像…一样”则应用as)
3、再次,做定语从句题可以用“三问法”来检测是否出错：
（1）先行词本身是否为特殊的词？
way+ in which/that/省略
指物的不定代词：anything, one, some,many, a lot, all, both, that等 + that
指人的不定代词或数词：one, those, anyone, two等 + who
既有人又有物： + that
“抽象的地点”condition, situation,case, point + where
“抽象的时间”one’s stay/visit + when
在特定语境中可以作“地点/位置”理解的词：trousers/ sleeves + where
（2）先行词前面有无特殊的词？
有不定代词修饰：all/every/little/much+ …+ that
有最高级/序数词修饰：the best/second … + that
有just the/ the very/ the only/ the last等修饰：+ that
有who/which疑问词：+ that(避免重复)
有the same/ such/ as修饰：一般+ as
（注意： ①第一个as是否为一个以as结尾的搭配，如regard…as；
②区分such…as（定从）与such …that“如此…以至于”）
（3）先行词在定语从句中充当什么成分？
注意：从句中spend后的“时间”，以及visit后的“地点”，不是状语，而是宾语，应该用不定代词
4、只能用that引导定语从句有哪些情况？
先行词前为all, everything, nothing,something, anything, little, much等不定代词时；
先行词前有：all, every, no, some, any,little, much, few等不定代词修饰时；
先行词被序数词修饰时；
先行词被形容词最高级修饰时；
先行词前only, just, very, last有等修饰时；
先行词是表示人和物混杂的两个名词时；
主句是以who, which,开头的疑问句或先行词是疑问代词时；
在修饰时间、地点等先行词时，只有用that代替when, where等引导词；
?例】i'll never forget the sunday (that) you first arrived.
do you know anywhere (that) i can get a drink ?
先行词为reason, way (意为“方法”)时，常用that 代替why,which, in which，也可省略。
引导词在定语从句中作表语时，多用that引导。
先行词是主句表语时；
?例】it is a dictionary that will help you a lot.
当主语以there be 开头时；
当先行词是数词时；
同一个复合句里有两个定语从句，一个用which，另一个通常用that。
5、reason后面用什么引导？way 后面用什么引导？
reason后面的定语从句用why引导。
way 后面定语从句用in which 或 that引导that可以省略。
6、when引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
when引导的定语从句等于介词+ which引导的定语从句。
7、where 引导的定语从句等于什么引导的定语从句？
where 引导的定语从句等于介词＋which引导的定语从句。
8、one of 和 the (only) one of引导的定语从句在主谓一致问题上应注意什么？
前者引导的定语从句谓语动词用复数；后者用单数。
9、限制性定语从句与非限制性定语从句有和区别？
限制性定语从句是主句不可缺少的一个部分，缺少后主句意思不完整。非限制性定语从句是对主句的进一步说明，不要从句对主句意义无多大影响；非限制性定语从句前后有逗号隔开。而且非限制性定语从句中不能用that。
10、as 和which引导的非限制性定语从句在用法上有什么区别？
as和 which 都可以引导非限制性定语从句．都可以代替主句中的整个内容或某一成分。
as 引导的非限制性定语从句可以位于句首，并常和know, see, expect等词连用，意为：“正如……”，而which不能位于句首。
11、as 可以用于哪些结构中引导定语从句？
such... as； the same... as； so ...as..
12、the same…as和 the same…that 引导的定语从句如何区别？
the same…as 引导的定语从句指的是相同事物，强调同类。
the same…that引导的定语从句指的是同一物。
13、such…as…和 such…that…如何区分？
such…as…引导的是定语从句，as必须代替先行词在其引导的从句中充当成分。
such…that…引导的从句是状语从句，that只是引导从句并不在其引导的从句中充当成分，在选择填空首先看从句中是否缺句子成分，如果缺成分就要考虑是定语从句；如果不缺成分就要考虑是状语成分。
14、whose 引导定语从句有那些注意点？
whose 作定语，后面跟名词。一般有三种表示形式：
?例】this is the dictionary whose cover has come off.
= this is the dictionary the cover of which has comeoff.
= this is the dictionary of which the cover has come off.
15、 “介词 + 关系词” 开头的定语从句有哪几种情况？
注意：引导定从的介词后不能加who/that
（1）先行词在从句中做状语，用来替换when/where/why的：in/on/from/for/in front of + which/whom:
（2）“of所有格”： the+名词+ of + which/whom； of + which/whom +… the+名词
（3）“某个范围中的多少”： some/both/the former + of + which/whom; of + which/whom … some…
（4）偶尔可用“介词+ whose”和“介词+where”
三、关系代词引导的定语从句
关系代词所代替的先行词是人或物的名词或代词，并在句中充当主语、宾语、定语等成分。关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
1、who指人，在从句中做主语
the boys who are playing football are from class one.
2、whom指人，在定语从句中充当宾语，常可省略。
mr. liu is the person (whom)you talked about on the bus.
?注意】关系代词whom在口语和非正式语体中常用who代替，可省略。
the man who/whom you met just now is my friend.
3、which指物，在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略
football is a game which is liked by most boys.
4、that指人时，相当于who或者whom；指物时，相当于which。在定语从句中做主语或者宾语，做宾语时可省略。
the number of the people that/who come to visit the city each year rises one million.
5、whose通常指人，也可指物，在定语从句中做定语
he has a friend whose father is a doctor.
whose指物时，常用以下结构来代替：
the classroom whose door is broken will soon be repaired.
=the classroom of which the door is broken will soon be repaired.
do you like the book whose cover is yellow?
=do you like the book the color of which is yellow?
（注意：the + 名词 + of which/whom常考！）
四、介词+关系代词whom/which引导的定语从句（重点）
关系代词在定语从句中做介词宾语时，从句常由介词+关系代词引导：
the school (that/which) he once studied in is very famous.
=the school in which he once studied is very famous.
【注意】
1、含有介词的动词短语一般不拆开使用，如：look for, look after, take care of等
（1）this is the watch which/that i am lookingfor.(t)
（2）this is the watch for which i amlooking. (f)
2、若介词放在关系代词前，关系代词指人时用whom，不可用who或者that；指物时用which，不能用that；关系代词是所有格时用whose
（1）the man with whom you talked is my friend.(t)
（2）the man who/that you talked with is my friend.(f)
3、“介词+关系代词”前可有some, any, none, both, all, neither, most,each, few等代词或者数词，构成some of which/whom等类似结构引导的定语从句。(重点：常考！)
（1）he loved his parents deeply, of whom both are very kind to him.
（2）in the basket there are quite many apples, some of which have gone bad.
（3）there are forty students in our class in all, most of whom are from big cities.
在特定语境中，可以用“介词+ whose/where”引导定语从句
the boss in whose department ms king once worked is a kind man.
科三英语高中教案篇3
一、设计背景
1． 初步掌握及运用定语从句，如让学生用定语从句来完成对人物喜欢的人物进行描述，如i like music that i can dance to. she is the only one who’s studying french.等。
2．本课的学习任务就是能初步掌握及运用定语从句，为了使学生顺利地完成教学任务，教师以学生为主体，为学生设计了几个以他们的认知水平出发的符合生活实际的他们感兴趣的一环扣一环的子任务，每个子任务紧紧围绕总任务展开，再深入，在一个一个完成任务的活动中培养学生的能力。
二．教学目标
（1）语言目标：能用定语从句较自如地描述及谈论人和物。在活动中训练学生的听力，口头表达能力，培养学生的观察，想象和创造力。
（2）情感目标：促进同学间积极合作交流，发展同学间的友谊 。
2．教学方法：多媒体的运用能创设真实的语言情景，学生也很感兴趣，极大地鼓动了学生学习英语的积极性，而且呈现在课堂上能使教学更生活化，也更直观和具体。
三、教学方法
以学生为主体，用多媒体辅助教学，通过帮助学生理解、归纳、总结、讨论等方式学习定语从句，由于本节课是学生第一次系统学习定语从句，要达到让学生初步掌握定语从句这一目的。
四、学法指导、自主学习、合作学习
五、教学过程
第一环节： 观察以下例句：
1.the red pen is broken.
2.the pen on the desk is broken.
3.the pen that i bought yesterday is broken.
导入：通过对定语的理解，导入定语、定语从句的概念，定语：用来修饰名词或代词的词、短语或句子，当修饰词是一个句子时被称为定语从句。通常置于它所修饰的词之后，这种被修饰的词叫做先行词，引导定语从句的关联词为关系代词和关系副词，关系代词在定语从句中可用作主语、宾语、定语等，关系副词在定语从句中只用作状语。
例句分析：
i like to have friends who are like me.
i like to have friends who are different from me.
he is the only one who is studying french.
be careful of the person who doesn’t speak and the dog that doesn’t bark.
you can’t wake up a person who pretends to sleep.
he who can’t get to the great wall is not a true man.
i like musicians who play different kinds of music.
another that he found very difficult is grammar.
the other day, my friends and i talked about the rules that we have in school.
being a professional athlete is the only thing that i have ever wanted to do.
i like music that i can sing along with.
i like music that has great lyrics.
i like music that i can dance to.
得出结论1)当先行词是物时
a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用which/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作宾语时，用which/that引导，且可以省略.
2)当先行词是人时
a. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that引导，且不能省略.b. 关系代词代替先行词在定语从句中作主语时，用who/that/whom引导，且可以省略.
第二环节：在学生对定语从句有了初步的了解后，创设情境，学以致用，让学生分组活动，根据多媒体呈现的情境，有创造性地造句：
this is a singer who/that …
who is a boy.
who is very shy.
who writes his own songs.
who has a song called qinghuaci.
who i like best.
it’s an animal that/which is very strong.
it’s an animal that/which has long nose and big ears.
it’s an animal that/which i like very much.
第三环节： 在学生对一般的规律都把握好以后，把学生的易错点和定语从句的考点呈现在屏幕上，让学生仔细观察并作出总结，该环节设计得很好，很好地训练了学生的观察能力和主动探究的能力，效果较好。
仔细观察：你会发现什么？
1) i prefer shoes that are cool.
2) i like a pizza that is really delicious.
3) i love singers who are beautiful.
4) i have a friend who plays sports.
学生观察后得出的结论为：
who/that在定语从句中做主语时,谓语动词的单复数应与先行词保持一致。
第四环节：小节本堂课的内容
什么是定语 ？
什么是定语从句？
定语从句的结构是什么？
关系词有几重作用？
此环节让学生对所学的知识加以升华，并在大脑里形成知识框架，把知识系统化。
第五五环节：巩固练习---以检查学生是否真正掌握本堂课的知识，实践证明，学生掌握得很好。
第六环节：合作探究
留给学生的问题
1.如果先行词既有人又有物，用什么关系词？
2.如果先行词是时间，用什么关系词？
3.如果先行词是地点，用什么关系词？
4.关系词whose怎么用？
通过此环节给学生留下思维拓展的空间，也为以后的学习做好铺垫，体现学习的延续性。
课堂小结：通过例子让学生总结定语从句的规律和特点，同时总结不同关系词的用法。在这节课中，学生对定语从句这一语法项目有了不同程度的巩固和深化。
六、课后反思：
优点：本节课教学目标明确，条理清楚，板书设计合理，教学内容紧扣学生生活实际，学生在教师的引导下自主学习、合作学习，较好地归纳了定语从句的特殊用法，并能用定语从句写文章，完成了学习任务。
不足：
1、在引入部分没有充分引导学生把他们描述图片的简单句用关系词合并为定语从句。
2、最后一个环节用定语从句翻译文章时间安排不足，应多用二至三分钟的时间对学生的翻译进行进一步分析总结，让学生提出更多的修改意见。教学机智：本节课学生在归纳特殊用法时，提出了设计内容之外的规律，教师能给予肯定，并提出在下一教学环节进一步讨论。能够放手让学生发表不同的意见，并适时进行点播。
再教设计：第一环节讨论图片，把学生说出的简单句写在黑板上让学生改为复合句，使引入部分目标更明确。最后翻译文章留出十分钟时间让更多学生展示范文，师生共同提出修改意见。
科三英语高中教案篇4
1.定语从句：修饰一个名词或代词的从句称为定语从句，一般紧跟在它所修饰的先行词后面。
2. 先行词：被定语从句修饰的那个名词或代词称为先行词。
3. 关系词：引导定语从句的关联词称为关系词。关系词有关系代词和关系副词。关系代词：who, whom, whose, which, that, as等；关系副词：where, when, why等。关系词常有三个作用：引导定语从句；代替先行词；在定语从句中充当一个成分。
例如：harry potter is the most interesting novel that i have read. (that i have read是定语从句；novel是先行词；that 是关系代词，代替先行词novel，在从句中作have read的宾语。)
关系词指代人或物以及在定语从句中充当的成分
关系词指代人或物定语从句中充当的成分
关系
代词that[ ]人或物[ ]主语、宾语、[ ][ ]
表语或状语
which物或主句内容主语、宾语或定语
who人主语或宾语
whom人宾语
whose人或物定语
as人或物或主句内容主语或宾语
关系
副词when时间状语
where地点状语
why原因状语
4. 限制性定语从句和非限制性定语从句
限制性定语从句形式上不用逗号和主句隔开，是先行词不可缺少的部分，去掉它主句意思往往不明确，翻译成先行词的定语，“……的……”。非限制性定语从句是先行词的附加说明，去掉了也不会影响主句的意思，它与主句之间通常用逗号分开，通常翻译成主句的并列句。关系代词that和关系副词why不能引导非限制性定语从句。
his brother who is now a lawyer always encourages him to go to college.
他那个现在是律师的哥哥总是鼓励他上大学。(他还有其他的哥哥)
his brother, who is now a lawyer, always encourages him to go to college.
他的哥哥，现在是律师，总是鼓励他上大学。(他只有一个哥哥)
一、关系代词的使用
?例句观察】
①she is the woman (whom / that / who)i wanted to see yesterday.
她是我昨天想看的那个女的。
②the package (which / that)you are carrying is about to come unwrapped.
你扛着的包裹马上要拆开。
③obama won the nobel prize for peace in the year 2009, which we hadn't expected.
obama在2009年得诺贝尔和平奖是大家都没想到的。
④your parents are the ones to whom you can turn when you are in trouble.
你父母是你困难时可以求助的人。
?例句分析】
①whom / that / who指人，在限制性定语从句中作wanted to see的宾语，可以省略。
②which / that指物，在限制性定语从句中作are carrying的宾语，可以省略。
③which指前面主句内容，在非限制性定语从句中作宾语，但不能省略。
④whom前有介词to，虽然作宾语，但不能省略。
?结论1】关系代词若在限制性定语从句中作宾语并且前面无介词时，关系代词可省略，其他情况不可省。
?完成例句】
(1)我，你的好朋友，当你陷入困境的时候会帮你的。
i, who am your close friend, will try my best to help you whenever you are in trouble.
(2) 《哈利波特》是最受青少年欢迎的畅销书之一。
harry potter is one of the best－sellers that are popular with teenagers.
?哈利波特》是唯一一本让作者成为亿万富翁的畅销书。harry potter is the only one of the best－sellers that makes the author a billionaire.
(3)他通过了考试，这使我们很惊讶。
he has passed the exam, which makes us surprised.
众所周知，中国发生了巨大的变化。
great changes have taken place in china, as is known to all.
(4)每家有台电视,30年前我们认为是不可能的，现在实现了。
to own a tv set in each family, which we think was impossible 30 years ago, now has become true.
?结论2】定语从句中的主谓一致问题
(1)关系代词在定语从句中作主语时，从句谓语动词的人称和数要和先行词保持一致。
(2) one of ＋ 复数名词＋ 关系代词＋ 复数动词；而the only one of ＋ 复数名词＋ 关系代词＋ 单数动词。
(3)非限制性定语从句中，由关系代词as或which代替整个主句时，从句谓语动词要用第三人称单数。
(4)关系代词和谓语动词之间有插入语时，谓语动词单复数要看关系代词的指代。
?完成例句】
(5)所有能做的都做了。
all that can be done has been done.
(6)这就是我想要买的电影。
this is the very dictionary that i want to buy.
(7)他们在伦敦参观的第一个地方是大本钟。
the first place that they visited in london was the big ben.
(8)站在那儿的是谁？
who is the man that is standing there?
(9) they have set up a company, which deals with the things that are related to environment protection.
他们创立了一家环保公司。
(10)杭州不再是过去的杭州了。
hangzhou is no more the city that it used to be.
?结论3】指物时，定语从句中的关系代词只能用that的情况：
①当先行词为everything, anything, nothing, the one, none, all, much, few, any, little等不定代词时，只用that。
②当先行词被the only, the very, all, much, few, any, little, no修饰时，只用that。
③当先行词被序数词、形容词最高级或者先行词被序数词、形容词最高级修饰时，只用that。先行词既有人又有物时，只用that。
④当主句的主语是疑问词who或which时，为避免重复要用that。
⑤有两个定语从句时，其中一个关系代词已用which，另一个宜用that。
⑥当先行词在主句中作表语，而关系代词也在从句中作表语时，只用that。
?完成例句】
(11)那棵四百年的老树很有名。
the tree, which is four hundred years old, is very famous here.
(12)我们自给自足。
we depend on the land from which we get our food.
(13)这本书是关于我们要去参观的那座有名的建筑吗？
is this the book that refers to the famous building which we will go to visit?
?结论4】只能用 which的情况：
①引导非限制性定语从句时，只能用which。
②介词后只用which，且不能省略。
③有两个定语从句时，其中一个关系代词已用that，另一个宜用which。
?完成例句】
(14)有人愿意帮助受伤的人吗？
is there anyone who is ready to help the injured person?
(15)这就是那位帮助在事故中受伤的人的医生吗？
is this the doctor that helped the people who were injured in the accident?
?结论5】指人时，定语从句中的关系代词只能用who的情况：
①当先行词是anyone, those时，只用who。
②有两个定语从句皆指人时，其中一个关系代词已用that，另一个宜用who。
?完成例句】
(16)那个门破了的教室在二楼。
the classroom whose door / the door of which / of which the door is broken is on the second floor. 【结论6】whose可以指代人或物，在定语从句中作定语， 后跟名词。指物时，whose ＋ 名词＝ of which ＋名词 ＝ 名词＋ of which。
?完成例句】
(17)我们都知道，吸烟有害健康。
① as we all know, smoking is harmful to one's health.
太阳照射地球，这对我们是很重要的。
②the sun heats the earth, which is very important to us.
(18)①她和她妹妹穿一样的衣服。
she wore the same dress as her young sister wore.
②这不是我们想到的那所房子。
this house is not such as i expect.
(19)就像我们指出的那样，这种物质是有毒的。
as was pointed out, this kind of substance is poisonous.
?结论7】关系代词as和which
在非限制性定语从句中，as和which可代替整个主句，相当于and this或and that。二者的区别主要在于：
①as引导的非限制性定语从句既可以在主句前，也可以在主句后，有时还可以在插入句中，常带有“正如……，正像……”的意思。而which引导的非限制性定语从句只能放在主句之后，翻译成“这”。
②as常用于以下固定搭配中：the same＋名词＋as “和……同样的”，such＋名词＋as“像……一样的，像……之类的”，…such as…“这样的人 / 物”。(such为代词，作先行词； as在从句中作宾语)
③在以下结构中，一般也用as:
as (it)appears, as (it)seems, as (it)often happens, as (it)was pointed out / said / reported / announced, as (it)was said earlier, as i remember (it), as is well－known, as is known to all, as anybody can see等。
?完成例句】
(20)这就是我一直在找的书。
this is the book which / that / 不填i am looking for.
(21)他深爱对他慈爱的父母。
he loved his parents deeply, both of whom are very kind to him.
＝he loved his parents deeply, of whom both are very kind to him.
(22)我没有足够的钱去买那条昂贵的裙子。
i don't have enough money with which to buy such an expensive dress.
(23)从1998年到2004年mike在这所大学学习，在此期间，他学习很努力并当选为学生会主席。
mike studied at the university from 1998 to 2004, during which time he studied very hard and was made chairman of the students' union.
?结论8】“介词＋关系代词”引导的定语从句，关系代词指人时用whom，指物时用which。
①某些带有介词的动词短语，介词可以提至关系代词之前，但是在一些固定搭配的短语动词中，由于动词和介词不可以分割，因此不能将介词置于关系代词之前，如take care of, look for, look after, care for等。
②“介词＋关系代词”前可有some, any, none, both, all, neither, most, each, few等代词或者数词，有时数词或代词也可以放在“介词＋关系代词”之后。
③介词＋which / whom＋to do结构。这种结构可以改为：介词＋which / whom＋定语从句。
④在非限制性定语从句中，which可作定语，指先行词(短语或句子)所表示的信息，形成“介词＋which ＋名词”结构，相当于and in / at / during this / that＋名词。
二、关系副词的使用
?完成例句】
(24)我仍然记得我们第一次上学的那天。
i still remember the day when / on which we first came to the school.
(25)十年前我住的房子已经被推倒了。
the house where / in which i lived ten years ago has been pulled down.
(26)我不知道他今天看起来不高兴的原因。
i don't know the reason why / for which he looks unhappy today.
?结论1】关系副词的分类和作用
①when指时间，在定语从句中作时间状语；when＝表示时间的介词(in / at / on / during…)＋which。
②where指地点，在定语从句中作地点状语，where＝表示地点的介词(in / at / on / under…)＋which。
③why指原因，在定语从句中作原因状语， why＝表示原因的介词(for)＋which。
?翻译句子】
(27)他回答这个问题的方式是令人惊讶的。
the way in which / that / 不填he answered the question was surprising.
(28) the way which / that he explained to us was quite simple.
?结论2】在以the way为先行词的定语从句中，若the way 在从句中充当状语，则通常由in which或that引导，而且通常可以省略。若the way 在从句中充当宾语，则通常由which或that引导。
?完成例句】
(29)中国是风筝的起源地，并从那里传播到日本、韩国、泰国和印度。
china is the birth place of kites, from where kites spread to japan, korea, thailand and india.
?结论3】有时为了表达更清楚，可以在关系副词where / when前加上介词to, from等。
?疑难】
there is one point that we must insist on.
有一个观点我们必须坚持。(定语从句可还原为：we must insist on the point，所以先行词point在定语从句中作宾语，故用that / which或省略。)
we're just trying to reach a point where both sides will sit down together and talk.
我们正努力做到能让双方坐下来对话。 (定语从句可还原为：at the point both sides will sit down together and talk, 故先行词point在定语从句中作状语，所以关系词用where / at which。)
?疑难剖析】一些特殊的先行词如situation, point, case, activity，scene及period, festival, occasion等要注意具体情况具体分析，作主语、宾语和表语用that / which，作状语用where / when / 介词＋which。
三、关系代 / 副词的选择技巧
?完成例句】
(30)我会记住我们一起度过的日子。
i will remember the days that / which / 省略 we spent together.
(根据把定语从句还原成we spent the days together，判断出the days作spent的宾语)
(31) 6月7日是我们开始高考的日子。
june 7 is the day when / on which we begin to take the college entrance examination.
(根据把定语从句还原成we begin to take the college entrance examination on the day，判断出on the day作状语。)
(32 )这是他工作过10年的地方。
this is the place where / in which he worked for ten years.
(根据把定语从句还原成he worked in the place for ten years，判断出in the place作状语。)
?结论】
①用还原法：将先行词放入定语从句中，找到它的原有位置，判断它做什么成分以及判断先行词指人还是指物。
②一般说来，作主语、宾语或表语时，用关系代词；作状语时，用关系副词或介词＋which；作定语时，用whose。
四、定语从句和其他句型之间的关系
?例句观察】
he is such a good boy that everyone likes him. (不缺句子成分，that引导结果状语从句)
他是如此好的一位男孩以至于大家都喜欢他。
he is such a good boy as everyone likes. (likes缺宾语，用as充当并引导定语从句)
他是一个大家都喜欢的男孩。
the great white shark is so fierce a fish as eats most of the others. (as充当eats的主语，并引导定语从句)
大白鲨是大多数鱼都吃的一种凶狠的鱼。
?结论】区别such / so…as…引导的定语从句和such / so…that…引导的结果状语从句判断用that还是as, 只要看从句的结构是否完整即可。如果从句缺了主语或宾语就是定语从句；如果从句的结构完整，就是结果状语从句。
?疑难1】区别非限制性定语从句与并列句
— he wrote a lot of novels, none of ______ were popular.
— it's the same with his wife. she wrote some plays, but none of ______ was a success.
a. these; them b. which; which
c. those; which d. which; them
?疑难剖析1】此题应选 d。很容易误选a、b。选对该题的关键是：要注意前面一句的 none of…没有并列连词(说明它才是非限制性定语从句，所以其后填which)，而后面一句的none of…前有一并列连词but (说明它与前面一句构成并列句，所以其后填them)。
?疑难2】区别定语从句与名词性从句
①as is known to all, the moon travels around the earth.
②it is known to all that the moon travels around the earth.
③that the moon travels around the earth is known to all.
④what is known to all is that the moon travels around the earth.
?疑难剖析2】
①as引导非限制性定语从句；
②it作形式主语，that引导主语从句；
③that引导主语从句；
④what引导主语从句， that引导表语从句。
?疑难3】区别定语从句与地点状语从句
①when you read the book, you'd better make a mark in the place where you have any questions.
②when you read the book, you'd better make a mark where you have any questions.
③please put the book in the place where you got it.
④please put the book where you got it.
?疑难剖析3】①定语从句修饰place; ②地点状语从句；③定语从句修饰place；④地点状语从句。
?疑难4】区别定语从句与强调句、状语从句
①it was this small village (that / which) we got to know each other.
②it was in this small village that we got to know each other.
③it was 1914 when the war broke out.
④it was in 1914 that the war broke out.
⑤it was 1914, when the war broke out.
?疑难剖析4】①定语从句；②强调句；③时间状语从句；④强调句；⑤非限制性定语从句。
?疑难5】定语从句中含有插入语
①he made another wonderful discovery, which i think is of great importance to science.
②the chinese government has decided to develop the west of china, which, i dare say, will benefit the people there, especially those who are still leading a poor life.
?疑难剖析5】①i think作插入语；②i dare say作插入语。
科三英语高中教案篇5
1.occasionn.时刻，时节；大事；节日
[应试指导] (1)on no occasion位于句首时倒装的考查 (2)作先行词时定语从句引导词的考查
on occasion(s)偶尔，有时
on one occasion曾经，有一次
on this/that occasion在这个/那个时候
on no occasion绝不，不会
occasional adj.偶尔的，间或发生的
occasionally adv.有时，偶尔
it is an occasion for all the family to celebrate.
这是个值得举家庆祝的时刻。
what do they say when they meet on a formal occasion?
在正式场合见面的时候，他们要说什么？
[夯实基础]
语法填空
(1)i call on my parents on occasion.
(2)on no occasion should you do such a thing like that.
(3)i can remember very few occasions when he had to ask for leave because of ill health.
2.celebrationn.庆祝；庆典(aspeciallyorganizedeventtocelebrate..
[应试指导] 祝贺类写作高频词汇
in celebration of为庆贺……
celebrate sth.庆祝……
congratulate sb./oneself on sth.因……向某人/自己庆贺
congratulations!祝贺！恭喜！
usually，no matter how far away or how busy we are，we will try to return home for the celebration.
通常不管我们多么远，多么忙，我们都努力回家来庆祝这一节日。(辽宁·书面表达)
[夯实基础]
语法填空
(1)the old couple held a party to celebrate(celebrate) their fiftieth wedding anniversary last week.
(2)i want to congratulate you on your success with all my heart.
(3)celebrating/to celebrate(celebrate) christmas is their custom.
(4)i congratulated myself on having chosen a good woman to be my wife.
3.powern.能力；力量；权力；动力
[应试指导] 在谚语中的应用
come to/into power掌权；上台
in one’s power在某人的掌控中
beyond/out of one’s power某人不能胜任的，超出某人能力的
do all in one’s power尽力而为
as the saying goes，knowledge is power.
俗话说，知识就是力量。
she is said to have the power to foresee the future.
据说她有预测未来的能力。
she interviewed six women who have reached positions of great power and influence.
她采访了6名身居高位，并且颇具影响力的女士。
[夯实基础]
(1)语法填空
①the president is the most powerful(power) man in america.
②they have invented a new car，which is powered(power) by solar batteries.
(2)he told her that he would do everything in his power to prove that he was the man for her.
①he told her that he would do what he could to prove that he was the man for her.(改为含有what从句的复合句)
②he told her that he would do his best to prove that he was the man for her.(用do one’s best改写句子)
4.destroyv.摧毁，毁灭；破坏(damage...badly
destroy one’s health有害健康
destroy one’s career/hopes毁灭某人的`事业/毁掉希望
cause/do damage to对……造成破坏
the fire destroyed most of the building.
大火把这座建筑物几乎烧毁了。
all hopes of a peaceful settlement were destroyed by his speech.
和平解决的希望都被他的讲话给毁了。
failure was slowly destroying him.
失败渐渐地把他毁了。
[词义辨析] destroy，damage
(1)destroy表示毁灭性的破坏，多指无法修复。
(2)damage指不同程度的损害、毁坏；作名词时，表示“损害”。
[夯实基础]
(1)用destroy，damage的适当形式填空
①the bridge was destroyed by the flood.
②the strong sandstorm damaged most of the young trees.
(2)语法填空
①smoking destroying(destroy) his health，he is quite weak now.
②his hope destroyed(destroy)，he felt helpless.
5.decoratev.装饰；装修
[应试指导] 场所介绍类写作高频词汇
decorate...with...用……装饰……
decoration n.装饰；装修；装饰品
the hall is decorated with flowers.
大厅里摆放着鲜花。
[夯实基础]
语法填空
(1)with its simple decoration(decorate)，the main bedroom is a peaceful heaven.
(2)he decorated his room with pictures of all his favorite sports figures.
6.servev.服侍……进餐；服役；供职于；服务；用作
serve sb.=serve sb.sth.给某人端上……
serve the people为人民服务
serve as当作；作为
at the service of sb.=at one’s service听……差遣；随时准备为……做事
server n.服务器；侍者
who will serve lunch to us/serve us lunch?
谁招待我们吃午饭？
the company said it would focus on making more competitive servers，storage and networking gear，as well as analytic software.
该公司说，它将专注于生产更有竞争力的服务器、存储设备和联网设备，以及分析软件。
[夯实基础]
(1)when the news came that the war broke out，he decided to serve in the army(去部队服役).
(2)she ushered(引导) me into the front room，which served as(用作) her office.
(3)we are at your service(随时为你服务).don’t hesitate to turn to us if you have any further problems.
7.applyvt.&vi.涂；应用(use);使用；申请(makearequest);涉及(concern，relate)
apply vt.&vi.涂(put or spread a surface);应用(use);使用；申请(make a request);涉及(concern，relate)
[应试指导] 申请类写作高频词汇
apply (to sb.) for sth.(向某人)申请某物
apply to适合
apply sth.把某物应用(涂抹)于……
apply oneself to (=be applied to)(doing)sth.致力于/集中精力于……
application n.申请；报名；适用
applicant n.申请者；应征者；报名者
apply some medicine to his wound.
给他的伤口上点药吧。
what you said doesn’t apply to me.
你所说的并不适合我。
[夯实基础]
(1)用apply的适当形式填空
①the new technology，if applied to rice growing，will help increase the grain output.
②his application for membership of the organization was rejected.
③if the applicant is not a true candidate for the job，do not interview him.
(2)if you apply yourself to the job in hand，you’ll soon finish it.
①applying yourself to the job in hand，you’ll soon finish it.(用现在分词短语作状语改写句子)
②applied to the job in hand，you’ll soon finish it.(用过去分词短语作状语改写句子)
8.attendv.出席，参加(bepresent);照料，护理(takecareof);处理，对付(dealwith)
[应试指导] 其高级词汇是be present at
attend school/class/church上学/上课/做礼拜
attend on/upon sb.伺候某人；照顾某人
attend to sb./sth.处理；倾听；照料；专心；注意
thousands of people attended the ceremony.
数千人参加了庆典。
they will not attend the olympic winter games.
他们不会出席本届冬奥会。
the main thing is to attend to the injured.
首要任务是照顾伤者。
[夯实基础]
用attend短语的适当形式填空
(1)—would you like to join us in the game?
—i’m afraid not，for i have something important to attend to.
(2)i’m staying at home tonight to attend on/to my father.
9.contributev.捐献；捐助(givemoneyorgoodsto...);是……的原因之一(beoneofthecausesofsth.);贡献；投稿(write...for...)
contribute v.捐献；捐助(give money or goods to...);是……的原因之一(be one of the causes of sth.);贡献；投稿(write...for...)
[多词一义] contribute to，result in，be responsible for，bring about，lead to，cause
contribute...to...把……贡献给……
contribute to(=result in/lead to)有助于；导致
make a contribution/contributions to对……作出贡献
he contributed a lot of good ideas to the discussion.
他在这次讨论中提出很多好的想法。
would you like to make a contribution to the hospital building fund?
你愿意为医院建设基金捐款吗？
[夯实基础]
(1)同义句改写
various factors contributed to his downfall.
various factors resulted in/led to/were responsible for/caused his downfall.
(2)in a discussion group，it’s very important that everyone contributes(每个人都贡献) whatever’s in their minds.
10.linkv.&n.关联；联系；关系
link...to/with把……连接起来
be linked to/with和……有联系
link up连接起来
researchers have detected a link between smoking and heart disease.
研究人员发现了吸烟和心脏病之间的关系。
television stations around the world are linked by satellites.
全世界的电视台通过卫星联系在一起。
[夯实基础]
语法填空
(1)police suspect there may be a link between the two murders.
(2)the newspapers have linked his name with hers.
(3)the two spacecraft will link up with each other in orbit.
11.seriouslyadv.认真地；真诚地
take...seriously认真对待
be serious about对……严肃
i want people who take responsibility seriously.
我想招的是那些严肃对待责任的人。
i’m afraid i’m not a very serious person.
恐怕我不是一个非常严肃的人。
[夯实基础]
(1)it was a question which deserved serious consideration(认真考虑).
(2)he was serious about(认真对待) the matter.
脏或乱的状态；弄乱，弄脏
in a mess一片混乱
make a mess of把……弄乱
mess up把……弄糟
messy adj.杂乱的
when he returned home，he found everything in a terrible mess.
他回到家以后，发现一切都乱糟糟的。
don’t mess up the house while i am gone.
我不在的时候别把房子里弄得乱糟糟的。
以上就是一秘范文为大家整理的10篇《高中英语教案》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载doc格式的文档以便编辑使用。
科三英语高中教案篇6
一、本学期的指导思想：
在本学期的英语教学中，要坚持以下理念的应用：
1、坚定不移的实行循环大课堂，突出学生主体，让学生成为学习的主人。
2、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
3、尊重个体差异，让学生在老师的指导下构建知识，提高技能，磨练意志，活跃思维，展现个性，发展心智和拓展视野; 4、让学生在使用英语中学习英语，让学生成为gooduser而不仅仅是learner。让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐。
二、本学期的重点工作：
(一)全面做好初高中衔接工作
初中和高中在教学对象、教学内容、教学要求、教学方式和学习方式方面均存在着一定的差异，因此，帮助高一新生了解这些差异，引导他们尽快适应高中的学习与生活，是摆在新学期高一教师面前的迫在眉睫的任务。具体来说我们要做好以下工作：
1)知识衔接(词汇补充、语法回顾)。在开新课之前，拿出一周左右的时间搞好高初中之间的词汇衔接和语法衔接，为开新课做好准备。
课时安排：
第一课时：音标(安排在第一单元教学之前)。目的是培养学生的拼读单词和自学单词的习惯和能力。
第二课时：词类与句子成分。例句必须经典、简练、上口，以学生易于熟悉记忆与再现为准。
第三课时：语法线索：在整体梳理初中所学语法现象的基础上，以一段“自我介绍”涵盖初中主要的语法内容。
第四课时：教材编排特点分析、学习要求和学习方法指导。
另外，在其中可以穿插一些小型测试(如词汇测试等)、写作或阅读等内容。了解学生掌握英语知识情况。
2)学习方法衔接。
3)心理辅导衔接
(二)优化使用教材，精编学案
由于课时减少，对教材的利用无法做到面面俱到，要抓住重点，大胆取舍。
一方面学习教材，研究教材，理解教材各个栏目的编写意图，最大限度地发挥各个栏目的作用。另一方面要要根据教学目标和课时及学生实际对其进行大胆的取舍和重组，是教材为我所用，而不是被教材牵着鼻子走。变“教教材”为“用教材教”。
分两个组轮流制定学案。要按照外语学习规律来编制学案：首先列出本节课的知识点，挖掘各知识点的联系，设计突破每一个知识点的方案，最后按照难度，重点来排序，确定四讲四不讲，防止以做题代替学案。教师在教学时应根据本班学生的实际情况，运用可行的教学策略，引导学生参与讨论解题的过程、思路和方法，培养和训练学生对问题的思辩能力。每个模块设计词汇学案，阅读学案，语法学案，复习学案和周测共五个学案。
(三)优化教学过程，向过程教学要效益
1、备课。
备课包括个人备课和集体备课两个方面。个人备课除常规要求外，还要特别强调以下三点。
(1)确定好教学目标。教学目标应当根据“课标”的要求写，要注意体现当前教学内容的特点和本质，并且要有可操作性，真正起到对教学的定向作用。
(2)注重备方法。将备课引向深入，由重备内容到重备方法，要重点研究突出重点、突破难点的方法，重点研究如何省时高效地完成教学任务。每一个环节都要精打细算，力争用最短的时间教会学生最多的内容。
(3)研究教学内容的取舍。在备课过程中，既要研究应教给学生什么样的东西、用什么样的方式给学生可以给他们带来更大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性，还要研究相反的东西，即研究什么样的东西不用教给学生。有的可以要求学生自学，有的可以干脆舍弃。由于高一年级年轻教师多，教材生疏、缺乏教学经验，因此，加强集体备课，发挥集体优势就显得极其重要。
集体备课的具体做法：
(1)新老教师结对子，以老带新、以新促老。尤其是新教师，更应多学习、多问、多研究，尽快形成自己的教学风格。
(2)三个确定。每天的集体备课与说课，备课组长要负责组织，定时间、定地点、定主讲人。
(3)加强组内听评课。听课、评课，取长补短。教师教学各有风格，教师间应互相听课，可以听本组的的，也可以到高二组听课，做到取人之长，补己之短，共同提高。
2、课堂教学。课堂教学是实施素质的主渠道。除常规要求外，还要特别强调以下三点。
(1)转变传统的教学模式，实行循环大课堂，倡导学生的自主学习。
指导学生根据学案预习，强化预习环节。引导学生合理高效地利用每天的自主支配时间。
(2)设计好课堂任务。课堂上有了恰时恰点的、适度的任务，学生才能有真正的独立思考、自主探究、合作交流等平台。“好任务”有两个标准：第一，任务要反映当前学习内容的本质——有意义;第二，任务设置的关键是要把握好“度”，使学生处于“跳一跳摘果子”的状态。
(3)做好教学的过程性评价。不要仅从结果评价学生，而要从更多角度，如问题挖掘是否有创意，结果呈现是否有个性，自主探究是否有创新等方面评价学生。对高中学生，课堂上进行激励性评价仍然需要，但要强调实事求是，既让其他学生心服口服，也让受到好评的学生“心安理得”，这样才能真正起到激励的作用。
3、作业。以巩固当天的`学案和预习第二天的学案为主。作业量要适中，要有层次性，要有选择性，基础性要强，针对性要强，难度要适中。
4、考试。每周安排一节本模块的过关练习，强调基础。周末一次周测，除基础知识外要适当拔高。
三、教学工作做好六个到位
1)基础知识到位，注重知识积累。
作为基础年级，夯实基础知识是非常重要的，基础知识不牢固，培养能力就无从谈起。在日常教学中，要立足课本，积累知识，夯实基础，采用起点低、密台阶、小步子的策略，使学生对语言知识彻底理解，准确记忆。
2)了解学情到位
对于学生学习英语的兴趣、程度、学习方法、学习习惯，我们都应了解清楚，为做好高中英语教学做准备。
3)活动到位
在课堂教学中，对于每一个教学环节的设计，我们都应注重学生的活动，学生动口、动手、动脑的活动，以达到师生互动、生生互动的良好效果。考试活动也要到位，适时地对所学知识进行测试并进行合理评价，以达到激励学生的目的。
4)重视阅读教学，拓展学生视野到位
在教材不唯一的前提下，英语老师手中的教材也不应该是唯一的，学生学到的知识也不应该是单调的。英语老师手里起码应该有多种版本的教材在教学过程中，起到一个互为补充的借鉴作用。
5)因材施教到位
高一学生的英语水平参差不齐，这就要求我们高一英语教师在教学中做到因材施教。在备课的环节中，要考虑不同层次学生的需要，设计不同层次的活动和题目，让他们在课堂上都能活动起来，都有事情可做。课外辅导方面，针对不同的学生采用不同的方法，使他们都能形成自己独立的学习方法。“让优等生深化学习吃得饱，让中等生全面学习吃得好，让学困生侧重学习吃得了”。总之，关注两极分化，避免过早分流和掉队，帮扶工作从高一就应着手排查，措施应得当，不能浮在面上，还要全面，既有知识上的，也要有学法、心理层面上的帮扶，课内课外都要关注分层教学。
6)能力培养到位。
能力培养包括思维能力和记忆能力。基础年级阶段夯实基础知识的同时，还要注意培养学生运用英语进行思维的能力、运用英语解决实际问题的能力。要培养他们识记词汇的能力、阅读的能力、做题的能力、交际的能力等等。
科三英语高中教案篇7
教学目标
本单元对话课复习了有关问路及应答用语，要求学生用所学语言自编对话描述所在学校、区域或城市;
本单元介绍了美国的迪斯尼乐园及其创始人walt disney艰苦创业的生活经历。通过本单元教学，要求学生掌握迪斯尼乐园的概况，并可根据提示复述沃尔特?迪斯尼奋斗的生活简历。引导学生意识到只有通过自身的努力，艰苦奋斗，才能收获成功的道理。同时，设计问答练习，提高学生阅读能力。
作为高二的起始单元，此处复习了宾语从句的'用法，通过课文阅读，完成练习册后练习，学生需熟练掌握此语言项目，并准确运用到口头及书面表达中。
对话教学建议
step 1听录音
教师放对话录音，放完两遍之后，教师根据对话内容提出一些问题。
1.what were they talking about ?
2.how to answer the first /second/third/forth/fifth visitor question?
step 2 练习
组织学生五个人一组，练习对话三至五分钟。教师请几组同学到前面表演。
step 3改写
将对话内容改写为一篇短文，要求学生用本课的地点名称如：
sleeping beauty castle , bear country, horse-drawn streetcars, the tomorrow land building
比如：carl is answering visitors’ questions. the first visitor asks carl the way to the sleeping beauty castle….
step 4 讨论
if you are visitor, how to ask the way to the stranger at first?
step 5总结
教师提问学生们，归纳和总结对话用语。
asking:
where is …...
how can i get to…
which is the way to…
could you tell me if…
could you tell me the way to…
answering:
go straight ahead…
it’s behind …/in frond of/
go down this street…
教材分析
本课的日常用语用语是有关对话asking the way and responses,这样的问路用语在初中都以学过，所以对话不在是个难点。本课的两篇阅读文章是有关人物，沃尔特·迪斯尼。难点在于第一篇是了解他的生活经历和艰苦创业。第二篇是我们众所周知的disneyland，两篇文章结合着学过的语法知识宾语从句在里面，这也不是学生们所要了解的重点。
科三英语高中教案篇8
教学目标
方面
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 学习并理解which和who引导的定语从句。
3.能够用which和who引导的定语从句来描述自己所喜欢的东西。
教养方面
1、通过对乐队照片的评论引入照片的话题
2、引导学生通过摄影，从摄影的角度去看待周围的人和物
3、通过听力及阅读训练培养学生的听说能力及阅读能力
发展方面
通过乐队，摄影等知识开拓学生的视野，让学生更加热爱生活，并引导学生学会多角度观察世界，欣赏身边的人和物。
教学重难点
1. 掌握并能使用words and phrases: on the left/right, trouble, expect, pick up，kid, shot
2. 学习并理解which和who引导的定语从句。
3.能够用which和who引导的定语从句来描述自己所喜欢的东西。
教学工具
课件
教学过程
step 1 复习检测课前自学部分
1.检查总结课前自主学习试卷情况
2. 通过自己拍摄的图片复习that引导的定语从句
step 2 新课导入
1、 展示乐队图片并播放乐队的音乐激发学生的兴趣。
2、 播放乐队视频引出课文中参加学校舞会的气氛。
本环节反馈：
1. 问题：_____________________________________________________________
2. 反思：______________________________________________________
step 3 自主学习
听力训练(先由学生独立完成再组内合作)
1、 听前说 根据课文上的图片完成activity 1让学生了解对话大意
2、 听中做 在听的过程中一方面提高学生的听力能力顺应中考动向。
(1) listen and check the words in the box in activity 1 as you hear them.(activity2)
(2) listen and fill in the blanks
lingling: this is a photo of the blues boys ______ in a concert last month. they’re _________ _______.
daming: and is this the band _______ is playing at the ________ _________?
linglling: yes, they play really great music. _______ _______ ______ is the boy _______ ______ the guitar and the boy in front is the one ________ _______.
betty: and at the back is the boy _____ _______ the drum. they’re really loud.
daming: what kind of music?
betty: well, if _______ _______the blues boys, i guess they play the blues.
betty: and they get everyone dancing.
daming: when i’m a band, i ______ _______ play the guitar.
betty: you can play the guitar?
daming:no, i can’t. but ______ _______ to learn.
(3) listen to the tape and answer these questions
(4) .who won the photo competition last summer?
.what’s the name of the band?
what music do they play?
.what’s wrong with he zhong?
本环节反馈：
1. 问题：_____________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 4 对话处理。阅读训练 (互助交流)
1. read the dialogue and do a4并找出对话中的疑难点。
2. 小组合作，根据出示的重点短语翻译课文
本环节反馈：
1. 问题：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 5精讲点拨
1、讲解由who 与which引导的定语从句
2、学以致用
1.the photo ________ you like is over there.
2.i have a friend _______ wants to be a writer.
3.the mountain ________ we climbed last year is very beautiful.
4.he is the greatest player ______ i know.
本环节反馈：
1. 问题：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 6 我展示 我快乐
通过猜谜游戏让学生学会描述自己喜欢的人和物
本环节反馈：
1. 问题：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 7 当堂达标
1、 选词填空。每个词组或短语限用一次。
2、 选择填空
本环节反馈：
1. 问题：____________________________________________________
2. 反思：_____________________________________________
step 8 感情升华
让学生欣赏美，感悟美，从不同的角度看待周围的人和事。
?课后延伸提升】
一、将下列每组句子改为含有定语从句的复合句。
1.the woman looks very young. she looks after my sister.
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2. we all like the article. it was written by confucius many years ago.
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3. the bus left ten minutes ago. they missed it.
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4. his father is the person. he will be most happy.
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二、翻译下列句子。
1. 我期望着你送我一份礼物。i _______ you _______ ______ a gift.
2.我有机会赢了。
i _______ _______ _______ _______ win. = i______ ______ ______ ______ _______ _____ win.
3. 就是这支乐队可以让人们都跳起舞来。it’s the band ______ _______ everyone -________.
4. 前面的人挡着我看不见。 i can’t see ______ ______ _______.
5. 她父亲才是最不高兴的人。his father is the person ______ _______ _______ most unhappy.
?拓展提升】
我们都有自己最喜欢的明星，老师，同学，事物等，请你用五句定语从句来描述这个人或物，让大家来猜。
eg: this is a teacher who teaches well. he is a teacher who is humor. he is a teacher who is about 1.7m tall.
he is a teacher who we all love. do you know who is he?_________________
1. ______________________________________________________________
2. ______________________________________________________________
3. ______________________________________________________________
4._________________________________________________________________
5._______________________________________________________________
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