教案的设计应与教学评价相结合，以便于全面了解学生的学习情况，教案的质量直接影响课堂教学效果，因此教师应认真对待，下面是好学范文网小编为您分享的小学语文赵州桥教案7篇，感谢您的参阅。
小学语文赵州桥教案篇1
[情景描述]
教材是个例子,教学的目的是让学生学会,会学.在本节课教学活动中,从引导学生学习课文第二段,学会学习课文的方法,再让学生学会自学课文第三段,体现语文教学中的收放结合,以教师为主导,学生为主体的有效教学.
教学实录]
一,复习.听写词语
师:上一节课,我们学习了《赵州桥》初读了课文,学习了生字词,现在请一名同学上台听写,其他同学在下面听写.
设计 横跨 坚固 创举 图案
师:问:你认为哪个字最好写错,请提醒大家.
生:我认为"举"下面容易多一横,它的下面是两横,要注意.
二,学习课文,品读感悟
1,自读汇报.
师:这节课,我们来继续学习《赵州桥》,请同学们用自己喜欢的方式读课文,看看你能读懂什么.
众生:(自由读课文)
汇报:
生a,我知道赵州桥很雄伟,很美观.
生b,我知道赵州桥是李春设计和参加建造的.
生c,我知道赵州桥距现在有1300多年了.
生d,我知道赵州桥很坚固.
生e,我知道赵州桥是在河北省赵县.
师:同学们读得真认真,收获真多!赵州桥给你最深的印象是什么
生:赵州桥很雄伟.
生:赵州桥很美观.
生:赵州桥非常坚固.
师:同学们真会读书,一下子把课文的重点都找出来了.
(师根据学生回答板书:雄伟,坚固,美观)
2,学习课文第二段,体会雄伟,坚固
师:课文哪个自然段写了赵州桥的雄伟
找出课文中有"雄伟"的句子 画下来.
生:赵州桥非常雄伟.
师:同学们你们看看这个句子在这一段中有什么作用
生:这是一个中心句.
师:说得很好.在习作时,我们也要学会在句首使用中心句,围绕中心句来写作.
再看看哪个句子的描写最能体现赵州桥的雄伟 用波浪线画出来.
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你是从哪些词体会到赵州桥雄伟的 (由词到段再到句到词的训练)
生:五十多米,九米多宽
师:通过这些数字我们感受到赵州桥的雄伟,这种写法叫列数字.(在一旁板书:列数字)
谁想来读读这个句子,让我们感受一下赵州桥的雄伟
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:你觉得刚才这位同学在读的时候是怎样在读的,才让我们感受到赵州桥的雄伟
生:他在读的时候把数字读得比较重.
师:对!把数字读重一点儿,更能体现赵州桥的雄伟.
师:在1300多年能建造这么雄伟的桥,实在值得我们赞叹.来,带着我们的赞美之情齐读这句话.
众生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
(出示课件)
师:现在,请同学们来看一看真正的赵州桥.看图后完成下面的填空.
桥长 米,有 宽.中间行 ,两旁 .
师:哪个同学来回答上面的填空
生:桥长五十多米,有九米多宽,中间行车马,两旁走人.
师:都记住了吗
众生:记住了.
师:齐读一遍,再次感受赵州桥的雄伟.
3,体会坚固
师:赵州桥坚固的这一特点,课文中没有直接写,你是从课文的哪些句子体会到的
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在三十七米多宽的河面上,大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:答得很好!赵州桥的坚固是因为它的设计不一般.默读课文看屏幕填空,在书上用——画出答案.体会赵州桥的设计特点.
师:(出示课件)
这么长的桥,全部用 砌成,下面没有 ,只有一个 ,大桥洞顶上的 两边,还各有 拱形的小桥洞.
生:这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.(显示答案)
师:这位同学填得很正确,现在我们齐读这段话,掌握赵州桥的设计特点.
众生:(齐读)这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞.
师:谁能用自己的话说说赵州桥是怎样设计的
生:赵州桥是用石头砌成的,中间一个大桥洞(手势),两边还各有一个拱形的小桥洞(手势).
师:真是一个小小的设计师,描述得真好!掌声鼓励!
众生:(鼓掌)
师:现在,请同学们和自己的同桌说一说赵州桥是怎样设计的.
师:哪位同学能把赵州桥画下来.
生:(上台画赵州桥)
师:其他同学在下面画.
师:大家看,你觉得这位同学的赵州桥画得怎样 请你给他提提建议.
生:他画的大桥洞不够拱.
生:他画的小桥洞不够上.
师:同学们,在美术课上一定要好好学习画画,学好各种本领才好.哪位小设计师能上去把他的赵州桥修改一下
生:(上台修改)
师:现在的赵州桥能够和书上的媲美了.
师:赵州桥从建造现在有1300多年了,它经历了风风雨雨,依然那么完好,确实让我们感受到它的坚固.现在大家给"坚固"找一个近义词.
生:结实
师:还有吗
生:牢固
师:大家想想,在建造赵州桥以前,有没有人设计这么雄伟坚固的桥
众生:没有.
师:所以说,这种设计在建桥史上是一个——
众生:创举.
师:结合课文说说什么是创举
生:第一个创造出来,
生:原来没有的,现有创造出来了.
师:赵州桥是一个创举,这种设计有什么好处
生:既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:(课件出示)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计有几个好处
生:两个.一个是轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,另一个是减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这种设计真好!齐读
众生:(齐读)这种设计,既减轻了流水对桥身的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料.
师:这句话,作者用了一个关联词"既……又……"把赵州桥的两个优点都写出来了.哪位同学能用"既……又……"说一句话
生:小花既会唱歌,又会跳舞.
生:小明既是班长,又是组长.
师:大家回想一下,刚才我们在学习赵州桥雄伟坚固这一特点时是怎样学的
生:先找出中心词"雄伟,坚固"
生:看看课文哪些句子写出了桥雄伟,坚固的特点.
生:联系句子理解词语.
师:同学们说得很好,老师也给你们归纳了一下.请看:(出示: 学法指导:先找出能概括赵州桥特点的"雄伟,坚固"这两个词,再找出体现这些特点的句子,有感情地朗读,然后再联系句子理解词语.
4,学习课文第三自然段,体会桥的美观
师:赵州桥除了雄伟坚固给我们留下了深刻印象,它的美观也给我们留下了深刻印象,找出文中有"美观"的句子,齐读.
众生:(齐读)这座桥不但坚固,而且美观.
师:你们发现这个句子有什么好处
生:这个句子写出了赵州桥的两个特点.
师:对!写了哪两个特点
生:坚固,美观.
师:哪段具体写了坚固
众生:第二段.
师:哪段是写美观
生:第三段.
师:这个句子既概括了前面的内容,又引出了下面的内容,我们叫它过渡句.
(出示:这种句子叫过渡句.它既概括了前面的内容,又引出了下面的内容.)
师:这个句子作者用"不但……而且……"把桥的两个特点写出来了,现在练习用"不但……而且……不但……而且……"说话
生:小红不但爱学习,而且爱劳动.
生:小花不但会唱歌,而且会跳舞.
师:说得真好!这位同学用"不但……而且……"造出的句子和前面同学们用"既……又……"造的句子一样,他很会灵活运用.其实这两个关联词表达的意思是相同的.
师:现在请同学们用刚才学习第二段的方法,在小组内合作学习课文第三段,完成填空练习.(课件出示填空)
生:(口头填空,师显示答案)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:从这一段描写中,你体会到什么
生:赵州桥很美观.
师:这么美的桥,谁想来读一读
生:(读)栏板上雕刻着(精美)的图案;有的刻着两条(相互缠绕)的龙,嘴里吐出美丽的水花;有的刻着两条(飞龙),前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着(双龙戏珠 ).所有的龙似乎都在( 游动),真像( 活了)一样.
师:你认为他读得怎样
生:他读得声音较大,值得我们学习.
生:我认为他读得不够优美.
师:你认为怎样读更优??
生:(优美地读)
师:她读得很美,你体会到她是怎样读得了吗
生:把能够体会龙的特点的词读得比较重一些.
师:体会得很好.想读的同学站起来一起读.
众生:(齐读)
师:在刚才的小组合作学习中你还学会了什么
生:"双龙戏珠"是两条龙在玩弄珠子.
生:"回首遥望"是回过头来向远处望.
师:怎样是回过头来向远处望 你能做个动作给大家看看吗
生:(表演回首遥望)
众生:(掌声)
师:你还读懂了什么
生:有三种龙,有双龙戏珠,有相互缠绕的龙,有两条飞龙.
师:文中用"有的……有的……有的……"把几种龙都写出来了.现在用"有的……有的……有的……"说一句话.
生:下课了,有的同学看书,有的同学跳绳,有的同学下棋.
师:多美的桥啊,我们来欣赏一下.(出示课件欣赏龙的图片)
三,拓展延伸
师:学习了赵州桥,谁想来夸一夸赵州桥
生:赵州桥真雄伟啊!
生:赵州桥真坚固啊!
生:赵州桥真美观啊!
师:赵州桥是我们中华民族的骄傲,作为中华子孙,你感到自豪吗
众生:自豪!
师:带着我们的自豪感齐读课文最后一段.
众生:(齐读)赵州桥表现劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产.
师:现在我们乘坐时光机,去见见李春,你想对他说什么
生:李春,你真聪明!
生:李春,你真伟大!
生:你是我们学习的好榜样.
师:为了保护赵州桥,人们吸取李春的设计优点,改造了赵州桥,请看现在的赵州桥.(课件出示赵州桥图片)
师:我国古代的劳动人民是很有智慧和才干的,他们为我们留下了许多宝贵的东东西.
课后请同学们搜集古代建筑或其它中华传统文化,准备在综合性学习中汇报展示.
[反思与分析]
本节课的教学本着落实基础,培养能力的指导思想,在落实语文基础知识和基本技能的同时,体现了语文新课程标准中两个方面的新观念:
1,本节课容纳了语文教学中的听,说,读,写,演,画等语文素养的训练,语文课程的多重功能得到应用.理解赵州桥坚固的特点是教学的难点,为了让学生突破这一难点,通过让学生找,读,说,演,画变换方式反复训练,达到对知识的理解和掌握.在引导学生学完第二段时,对学习方法进行总结,为学生自学第三段牵线搭桥,培养了学生的语文实践能力.
2, 体现了自主,合作,探究的学习方式.学生在学习时由于个人爱好,兴趣,基础,习惯等不同,教学时尽量让学生选其所好,发挥个性.学生是课堂的主人翁,而教师只是课堂的发现者,开发者,欣赏者,组织者,和引导者.教学时多次采用自学汇报和评价相结合,让学生充分发挥个人的见解,尊重学生的个性发展,突出了学生的主体地位.
小学语文赵州桥教案篇2
?赵州桥》，这是一篇说明性的文章，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确，简练，又不乏生动。就论坛上大家议论较多的几个问题我结合着自己的课堂教学谈这样的几点看法。
1、是否有必要告诉学生这是说明文。
我个人认为在小学三年级这个阶段，让学生知道说明文这种文体，这不是本课教学的重点，因此一两句话简单说说可以，不说也不是什么缺点。但是在授课的过程当中我在引导学生学习赵州桥雄伟一部分的时候，通过简笔画的方式在黑板勾勒了桥的结构，引导学生说出设计的特点，并清楚的引导学生标上了那几个数字，并告诉学生这种说明方法叫“列数字”。我是这样想的，列数字这种说明方法在以后课文的学习当中还会涉及到，本课提出来作为一种初步的认识让学生有所了解，为以后的`学习打下一点基础。
2、有关赵州桥传说的合理引用
当时在备课的时候，查阅了很多的资料，其中有关赵州桥传的传说有很多。但是如何的将这些传说恰倒好处的引用到课堂的学习当中，还真的需要细细思考。当我和二实小的王霞老师在一起交流的时候，她的点播给了我很大的启发。王老师将“张果老施用法术聚来了太阳和月亮，放在驴背上的褡裢里，左边装上太阳，右边装上月亮。柴王爷也施用法术，聚来了五岳名山，装在车上推车赶驴上桥。现在，赵州石桥桥面上，还留着张果老骑驴踩的蹄印和柴王推车轧的一道沟。”这一情节用在本段学习了赵州桥雄伟之后，目的就是让学生进一步清楚赵州桥的雄伟坚固，这样的引用可以说是恰倒好处。
3、中心句过渡句的处理
在本课的学习当中中心句与过渡句我处理的方法基本相同。第二段的中心句，我是在引导学生学习了第二段课文之后，让学生归纳第二段主要写了什么，然后引到第一句话上，告诉学生象这样的句子这就是中心句。过渡句的处理方法基本相同。
4、课堂小练比
通过在线交流，我得到了很多课堂小练笔的方法与窍门。有的老师提供多种中心句让学生自主选择，仿照着课文的句式进行训练。有的老师则直接将课文的内容重新提炼让学生根据自己对课文的理解用自己的语言来重新描述赵州桥。这些方法都给了我启发。
5、课后练习
对于课后练习中的夸夸赵州桥一题，我非常欣赏论坛上有些老师提出的做法：由夸奖赵州桥引申到夸奖设计者李春、夸奖我国古代的劳动人民，从而进一步体会到我国古代人民的智慧和才干。
本次课例大教研落下了帷幕。课例教研给人以耳目一新的感觉。无论是在线研讨还是双向视频还是课堂研讨都让人真正地动了起来。在参加整个教研的过程中我深深感到了集体的智慧是无穷尽的，参与其中，进步很大。
小学语文赵州桥教案篇3
一教学目标
抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。
二教学过程
（一）复习检查。
1、听写词语
2、说说第1自然段写了什么
（二）学习课文第2自然段。
默读第2自然段。
1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？
2、讨论上述问题。
这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。
3、重点理解句子（用投影仪展示）
这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。
（1）学生研究这个句子，质疑。如：
①“这种设计“指怎样的设计？
②“这种设计”有什么作用？
③“创举”是什么意思？
④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？
（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。
（3）口头填空（练说）
“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。
4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）
5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。
（三）学习课文第3自然段。
齐读第三自然段。
1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）
2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。
3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）
（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。
①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。
②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。
（四）小结
课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。
小学语文赵州桥教案篇4
一、教学目的和要求
1、理解词句，读懂课文，了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。
2、学会本课生字新词。
3、有感情地朗读课文，会背诵课文第二、三自然段。
二、教学重点、难点
1、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观和设计上的特点。
2、学习作者观察事物的方法及用词的准确。
三、教学时数：三课时
四、教具：挂图、投影片、生字卡片
五、教学过程
第一课时
（一）课题的引入。
你也许观赏过大海，游览过公园，却没想到在我们河北省赵县的河上还有一座建造独特的石拱桥，它就是赵州桥。今天老师就带着大家去观赏这座雄伟、坚固、美观的赵州桥。
（一）出示挂图，借助配乐范读课文。
（二）按要求自读课文。
1、借助拼音读课文，要读得正确、流利。
2、划出带有生字的词语。
3、标出课文的自然段，想一想每段的主要内容。
（三）指生分段朗读课文，注意正音。
（四）检查学生的自学效果。
1、出示生字卡片，以字带词，指生读。
2、指生分段朗读课文，要读得正确、流利、有感情。
3、读读写写课后3题的`词语。
第二课时
（一）复习巩固上节课所学内容。
1、出示生字卡片，指生读一读。
2、指生分段朗读课文后，用一句话概括每段的主要内容。
（二）重点句、段指导，理解课文内容。
1、这种设计在建桥史上是一个创举。（出示投影）
问：①“创举”的意思是什么？为什么说是一个创举？（提示：赵州桥建造7xx年后，在法国太克河上有人造过类似的石拱桥，早已倒塌了）
②这种设计指的是什么？
③指生读一读这部分课文，看谁读得最准确。
2、赵州桥不但坚固，而且美观。（出示投影）
问：①坚固、美观各是什么意思？
②哪些语句写了赵州桥的坚固，谁读一读？
③赵州桥的美观表现在哪里，谁再读一读？
④这句话在文中有什么作用？
3、桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条互相缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，像活的一样。（出示投影）
①理解“缠绕”、“抵”、“回首遥望”的意思。
②指生读一读，想一想这段话是围绕哪个词语来写的？突出了赵州桥的什么特点？
③照样子用“有的……有的……还有的……所有的”说一句话。
4、讨论：为什么说“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干”？
（三）学生再读课文，举几处用词准确的地方多读几遍。
（四）课堂小结：（思想）
赵州桥是一座石拱桥，充分表现了我国古代劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产，我们应该为我们有这样的祖先感到自豪，我们要学习他们那种勇于发明创造的精神，把伟大的祖国建设得更加美好。
第三课时
（一）学生轻声读课文，回答课后第1题的问题。
（二）1、学生试着复述课文。
2、指导背诵课文第二、三自然段。
3、听写生字、词语。
（三）作业：观察一处有特色的建筑物，用一段话有顺序地写下来。
板书设计：
9、赵州桥
小学语文赵州桥教案篇5
教学目标：
1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。
2、学习运用关联词不但……而且……，了解与之用法相似的关联词不但……还……不仅……而且……等。
3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。
4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。
5、了解赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计和建造是建桥史上一个创举。
*6、结合绍兴的桥文化，激发对具有浓厚江南风情的石桥的探究兴趣，培养孩子对家乡的热爱之情。
课前准备：
赵州桥相关资料（校园网资源库）
绍兴石桥资料（绍兴网）
赵州桥简图一人一张
教学设计流程：
一、师生对话，激发兴趣
我国有许多世界闻名的古代建筑，同学们知道哪些？老师知道哪些？比比谁说得多。
（长城、故宫、布达拉宫……）
赵州桥也是我国著名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？
二、初读课文，学习字词
1、根据注音读通课文
2、自学生字，要求能读会字
3、把课文中不理解的词画出来
4、想想如果请你说一句话介绍赵州桥，你打算说哪一句？
三、组织交流，字词点拔
1、听写生字arr;发现错误arr;将自己出错的字正确书写在黑板上arr;教师指导arr;读记arr;酬情抄写
2、交流不理解的词，教师巧作点拔，让学生相互帮助解决问题。
3、你准备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？
——由重点句导入重点词
4、学习单元提示，初步了解重点词的概念。
四、再读课文，找重点词
1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求一致，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。
2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。
世界闻名创举美观宝贵
五、精选练习，巩固字词
1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。
2、选择一个自然段熟读成诵。
3、收集赵州桥的相关资料，预备交流。
六、研读课文，自由感悟
1、分发简图，说明要求
各自学习课文，根据课文内容填写。
建造年代：
设计师：
建筑特色：
设计亮点：
历史意义：
你的评价：
2、用视频投影仪展示研读成果。一边展示，一边请学生自己上台讲解，交流。
3、有关赵州桥的多媒体资源展示，学生收集的资料交流。
六、综合实践
播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展示。
七、听写词语，选择造句
八、再读课文，背诵片断
九、交流卡片，展示评优
十、作业指导，完成习题
重点：关联词：不但……而且……
十一、质疑：初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。
小学语文赵州桥教案篇6
学习目的
1、认识10个生字，会写14个生字。正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、图案、前爪，回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产“等词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3、了解我国古代的劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
课前准备
生字卡片
教学挂图
指导学生了解关于赵州桥的知识
教学过程
第一课时
一、揭题导入：
同学们，近年来，随着咱们重庆的的发展，嘉陵江和长江的江面上修建了很多座桥，今天老师老师要带同学们去河北省赵县的 河上的一座石拱桥（板书：19、赵州桥）
二、初读课文，学习生字
1、请同学们打开书本，选择自己喜欢的读书方式读读课文，遇到带拼音的生字时，多留意识记，力求读准字音，读通句子。遇到自己不明白的词语或句子做上记号。
2、生读文，解决生字，教师巡视。
3、指名读文，抽查课文熟练度。
4、生字卡片检查生字认读情况：
重点指导“智（zhi）慧（hui）”；“县”可以结合生活识记；用熟字变偏旁“底、低”识记“抵”，“准、谁”识记“雕”；多音字“爪”可以通过来识记。
5、交流质疑，并且疏通课文的结构：
一自然段写赵州桥的位置在什么地方，什么时候，谁设计的和参加建造的，离现在多长时间了。先给赵州桥一个很简要的介绍，并且指出，赵州桥世界闻名。
二自然段接着就写它设计的特点。写它与其它的桥不同的地方
三自然段写桥的美观。
四自然段写一座这样雄伟、美观的桥，是劳动人民设计建造的，表现了劳动人民的智慧和才干
三、合作写字：
1、“县”可以在识记时就提示写法：上面是两横，不是三横，且与竖相连。
2、“设”的右上角的第二笔是横折弯，不是横折弯钩。
3、“横”不要把“由”写成了“田”。
4、“举”字下面只有两横，不是三横，并注意上面三点的写法。
5、“参”的下面三撇的写法，占位。
指导学生仔细观察，认真模仿。
第二课时
一、复习导入：
1、师：上节课我们通过朗读课文，知道了赵州桥是一座非常有名的桥，它的设计非常独特，着节课我们就来学习课文，去看看它到底为什么这么出名。它的设计到底有什么独到之处，请翻开书听老师读课文。
2、请大家像老师这样读课文。(学生自由朗读，教师个别辅导)
二、学习课文
（一）学习第二自然段
?同学们读得不错。下边让我们用心地把课文读懂：
师：谁先把第一段读一下？
这座桥世界闻名，全世界很多人都知道这座桥。这座桥为什么这么闻名呢?因为它在设计上有独特的地方。第二段就写赵州桥在设计上的特点，下面请同学们默读第二段。一边看课文，一边看书上的插图，弄清赵州桥在设计上有什么特点，也就是它和别的桥比，有什么独特的地方。
学生默读
2、出示赵州桥的挂图，拿它跟别的桥比较，特别的地方是什么呢?
（1）、别的桥下有桥墩，这座桥没有桥墩，只有拱形的大桥洞。
这是它的第一个特点。非常雄伟，（板书长、宽）这么长的桥全部用石头砌成，没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。(板书：只有一个拱形的大桥洞)
（2）、一般的桥只有一个大桥洞，没有两边的小桥洞，而大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。（板书：各有两个拱形的小桥洞）
3、理解“创举”：
师：为什么说“这种设计，在建桥史上是一个创举？”
生：以前的桥从来都没有设计过桥身上加小桥洞，赵州桥却有了，并能减轻冲击力，节省石料。
教师见机激发学生的自豪感。
4、有感情的朗读第二自然段。
（二）学习第二自然段
1、这一段是写赵州桥的什么呀!课文中的一句话告诉了我们，谁能找出来？
第一句话告诉了我们，这段是写赵州桥的美观。
2、第一句话好在哪里？
既总结了前一个自然段的内容是写赵州桥的坚固，又提示大家这个自然段要讲的是赵州桥的美观。起到了承上启下的作用，这是一个过渡句。
3、赵州桥的美观体现在哪些地方？
主要体现在赵州桥栏板上的雕刻很美上。
4、找出写这些雕刻很美的句子读读。
图案有几种？（三种）
指导朗读，并解决学生不懂的地方。（可以借助图片，让学生较形象的了解赵州桥栏板上的美丽图案。
四、结尾升华
1、师：这样一座设计独特、雄伟美观的大桥，是什么时候建的? 设计人是谁？
（隋朝、李春。）
2、一个普普通通的石匠，他和广大劳动人民一起建造了这样一座桥，而且这座桥建造在远离今天一千三百多年前，举世闻名，所以，这充分表现了我国劳动人民的智慧和才干，赞扬了我国古代的劳动人民。（板书赞扬劳动人民）
五、看板书复述课文，试着背诵。
六、课后拓展
1、抄写自己喜欢的自然段，背诵自己认为写得很好的自然段。
2、运用自己的语言夸夸赵州桥。
小学语文赵州桥教案篇7
?赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，并赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。全文文字优美，描写生动。然而依*传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生领会赵州桥的特点，体会文章的思想感情。基于此，我在教学中较多地使用了电化教学手段。
一、放映录像，显示赵州桥的式样及特点
课文第一自然段讲了赵州桥的所在地区、设计人员及建桥时间，这些学生都很容易理解，只是什么样的桥叫“石拱桥”，学生单凭看教学挂图还难以弄清楚。因此，教学一开始，我便让学生观看录像片《赵州桥全景》，并作适当的讲解，让学生认识“石拱桥”，知道赵州桥的与众不同之处。
当讲到赵州桥的特点（第二自然段的前三句时），再放录像，让学生知道赵州桥的雄伟──长和宽；明白赵州桥的设计技巧──没有桥墩，只有一个大桥洞。并在此基础上背诵第2、第3句。整个认识过程由局部到全体，由抽象到具体，符合小学生的认知规律。
二、投示幻灯，展示赵州桥小桥洞的作用
课文第二自然段的后三句介绍了小桥洞的作用，并加以评价。教学时，我先引导学生读课文第4、第5句，然后投影“无小桥洞”的桥，说明它在洪水中很容易被冲垮；接着投影赵州桥，因为它在大桥洞庭湖顶上还设计了四个小桥洞庭湖，洪水来时，从小桥洞庭湖流过，桥身安然无恙。最后引导学生背诵第6句：由于四个小桥洞的设计，“既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”整个过程采取了对比的方法，让学生在比较中明白设计小桥洞的道理。
三、操作微机，显示赵州桥的艺术美
第三自然段是文章的精彩之笔，作者精心描绘了赵州桥栏板上雕刻着的精美图案。当讲读到栏板上这些半途而废各异的龙时，我大胆地将微机引进课堂。通过微机按次序将事先按课文文字设计的三种不同姿态的“龙”打到大屏幕上，“奇迹”出现了：吐着水花的'两条互相缠绕的龙，前爪相互抵着而又各自回首遥望的两条飞龙，都显得如同真的一般。书本上的几句抽象的话，变成了学生看得见的具体画面，学生的注意力被吸引到了龙的世界里，个个拍手称绝，真正感悟到赵州桥的实用性和艺术性达到了完美的统一。在此基础上，我要求学生当堂背诵“有的……有的……还有的……”这个长句。
四、播放录音，显示作者对赵州桥的赞美之情
课文第四自然段，抒发了作者由衷的赞美之情：赵州桥“是我国宝贵的历史遗产”。此时，我再让学生聆听全文录音，引导学生披文入境，由桥想到造桥的人，由桥的雄伟、坚固、美观想到造桥人的智慧和才干，培强了学生的民族自豪感。
小学语文赵州桥教案7篇相关文章：
