很多时候，教案不仅是教师的教学计划，也是学生的学习指南，教案的撰写过程，其实是教师对教学内容进行深度解读、对教学环节进行科学规划的系统性思考过程，下面是好学范文网小编为您分享的2-6的乘法口诀教案模板7篇，感谢您的参阅。
2-6的乘法口诀教案篇1
教学内容：
教科书第62-63页
教学目标：
1、使学生理解7的乘法口决的来源和意义，熟记7的乘法口决。
2、能正确地运用7的乘法口决求积。
教学重点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学难点：
学生动手操作，想象推出几个7是几。
教学准备：
挂图、卡片
教学过程：
一、旧知回顾
1、出示：○○○○○ ○○○○○ ○○○○○
○○○○○
用乘法算： 口决是
四五二十是什么意思？ 还可以计算哪道乘法？
2、 出示帆船图讲述：小朋友这么多的帆船，你能能用三角形摆一只这样的`小船吗？学生动手操作。
3、 提问：你摆一只小船用了几个
4、 指名汇报，同时把表格板书完整。
5、 提问：21你是怎么算出来的？
二、 自主探索，总结规律
1、提问：摆1只小船用7个▲ ，摆2只这样的小船要用几个▲ ？摆3只呢摆7只呢？
照样子摆一摆
2、你能编出7 的乘法口决吗？
说说你是怎样想的？
一只船是1个7 乘法算式是：71=7
谁能编成一句乘法口决？
板书
1个7 7 1=7 一七得七
二只船：▲ 的个数是几个几？乘法算式： 编出句口决
板书
2个7相加 7 2=14 二七十四
三只、四只▲的个数表示几个几？乘法算式？口决怎样编？
3、学生在书上填写
交流并板书
3个7相加 7 3=21 三七二十??
4个7相加 7 4=28 四七二十八
5个7相加 7 5=35 五七三十五
6个7相加 7 6=42 六七四十二
7个7相加 7 7=49 七七四十九
4、齐读口决 说说每一句口决有什么变化？熟记口决
三、巩固深化，应用拓展
1、完成想一想
2、 完成想想做做习题
四、总结
引导学生自己总结。
板书设计：
7的乘法口??
1个7 17=7 （一）七得七
2个7 27=14 二七（十四 ）
3个7 37=21 （ 三四十二 ）
4个7 47=28 （四七二十八）
5个7 57=35 （五七三十五）
6个7 67=42 （六七四十二）
7个7 77=49 （七七四十九）
2-6的乘法口诀教案篇2
教学内容：义务课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程当中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：用2—6的乘法口诀求商
教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程：
一．情意导入
师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。
师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？
二．自主探索
①师：咱们来看看小熊要买什么？问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：，怎样列除法算式。师板书：。怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十
师：想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师，小兔子要买什么玩具呢？→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？
你能先列出算式吗？→15÷5＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？指名口答。列式板书
师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？
好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。
充分时间交流：二人展示后集体订正。张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程当中想到过类似这样的数学问题吗？有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗？
④师组织学生认真听，培养习惯。
三．应用与提高
1．熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。→大屏幕。原来它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。请看大屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗？（每答对一道题得到一颗智慧星）
12÷3＝ 4 三（四）十二 ☆……
2．师：太棒了，第一关顺利过关，加油！大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：“妈妈，我们饿了。”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。
师：这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的.。→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？
3．现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？，好，一起看：→第三关→好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个（）……。
师：同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家！
这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。
四．结束语
同学们，这节课你们高兴吧？（高兴）张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！天天快乐！好吗？再见！
板书：
10÷2＝ 5 （个） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （个） （三）五十五
20÷4＝ 5 （辆） 四（五）二十
2-6的乘法口诀教案篇3
第一课时
教学目标：
a知识与技能
1、结合具体情境使学生正确说出6~9的乘法口诀求商的一般方法。
2、能够快速、准确地利用6~9的乘法口诀求商。
b过程与方法
1.复习6~9的乘法口诀，为探讨本课内容做铺垫。
2.通过创设情景引导学生从图中分析信息、提出问题、解决问题，让学生在合作探究中掌握用6~9的乘法口诀求商的一般方法。
3.通过练习，巩固本课所学内容。
c情感态度价值观
培养学生的合作意识与解决问题的能力，让学生在学习活动中感受数学与实际生活的联系，培养学生探究知识的.兴趣。
教学重点：
a2
教学难点：
a2
关键：c1
教学内容：
一、新课导入
1、将口诀补充完整。
2、计算下面各题，说一说，自己是怎样求引导学生说出求商的思路商的。
二、引导学生看图，并提出、解决问题
1.课件出示情境图一，收集数学信息。
2.解决问题一：56面红旗，有每串挂8面，需要挂几串？
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式
c、探究568用除法算
d、计算56除以8
3.变换条件：有56面小旗，挂成7串，平均每串挂几面呢？
a、独立列式
b、比较：两道除法算式的不同点与相同点。
c、练习：根据一句乘法口诀写成两道除法算式
4.解决问题二：有42颗星星，分给6个小组，平均每个小组得到多少颗？
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式让学生练习本独立完成。
5.解决问题三：27个心形气球，每9个摆一行，可以摆多少行？
a、根据情境提出相关问题
b、独立列式
6.用6~9的乘法口诀求商的一般方法
三、巩固练习
1.送小鸟回家。除法练习题。
2.自主练习第一题
3.自主练习第三题
同学们这节课的学习，你有什么收获？
2-6的乘法口诀教案篇4
教学目标：
1、熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
2、经历归纳5的乘法口诀的过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学重点：
经历归纳5的乘法口诀的.过程，知道5的乘法口诀的来历，并能理解每句口诀的含义。
教学难点：
熟记5的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。
教具准备：小棒、卡片。
教学过程：
一、创设情境：
师：我们每天做几次眼保健操？（2次）。那一个星期一共要做多少次眼保健操呢？学生回答，并说明理由。
板书：乘法口??
二、自主探究：
1、请学生用小棒5根摆一把小伞。
2、数一数本组同学摆小伞一共用了多少根小棒。请数的快的学生说说，怎样数的？
3、填写5连续加5，每次加得的结果。
+5 +5 +5 +5
5 （ ） （ ） （ ） （ ）
4、编5的乘法口诀。
（1）摆一把小伞用5根小棒，就是1个5，1个5可以用乘法算式表示，写作1×5 5×1 （分左右两边板书）
因为1个5还是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板书）为了今后计算方便，我们可以根据1×5=5 或5×1=5编成一句口诀：一五得五
（2）摆两把小伞用几根小棒？问：2个5相加得10，谁能写出乘法算式？
根据学生回答，板书：2×5=10 5×2=10 2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10，2个5相加可以简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是 “二五一十”。
（3）摆3把小伞用多少根小棒？用乘法算式怎样写？
（4）小组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并编出口诀。
交流，完成板书。
三、拓展运用：
1、游戏：由“一五”开始，按顺序伸手说口诀。同学合作。
一边说：一五得五，一边伸出一只手；
一边说：二五一十，一边伸出两只手；
一边说：三五十五，一边伸出三只手：……
2、做“做一做”。
先看清图意，再写乘法算式。用哪一句口诀？积是多少？
3、答对正确答案，往前跳。
4、对口令：
一五（）（） （）（）一十 四五（）（）
三五（）（） （）（）二十五 二五（）（）
先师生对，再生生对。
小房子上写5、10、15、20、25号，小猴的信上写1×5、3×5、5×4、
2×5、5×1、5×3、5×2、5×3+5、5×5—5、4×5的算式。
问学生用的哪句口诀？
5、开放题：出示钟面，问：分针走1大格代表几分钟，2大格，能用5的乘法口诀吗？拨分针，说几分钟。
拓展：分针指向6、7…时，你能编出口诀吗？
课后小结：
2-6的乘法口诀教案篇5
教学目标
知识与技能：
1、通过课堂师生的共同学习，归纳整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。
2、通过课堂学习，使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘法。
过程与方法：
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。
情感态度与价值观：
在学习过程中，培养学生认真、仔细的良好学习习惯，感受探索的乐趣。
教学重难点
重点：整理乘法口诀表，培养学生归纳探究的能力。
难点：掌握乘法口诀表。
教学过程
一、整理乘法口??
1、回忆所学的`乘法口??
提问：我们已经学了几的乘法口诀？各有几句？全部乘法口诀共有几句？你是怎样知道的？
2、师生共同归纳学过的乘法口诀。
（1）我们已经学了1—9的乘法口诀：1的口诀有1句；2的口诀有2句；3的口诀有3句；4的口诀有4句···
（2）全部乘法口诀的句数是：
1+2+3+4+5+6+7+8+9=45
（3）整理所学的乘法口诀。
师：怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆？
小组讨论。
（4）各小组汇报分类方法。
二、探索规律
师：观察这张乘法口诀表，你发现了什么？引导学生横看、竖看、斜看这张表，说说有什么规律或特征。
1、小组合作观察整理好的乘法口诀表，找规律。
2、小组汇报。
①横着看；
②竖着看。
3、找一找，哪些口诀得数相同？
学生分小组共同找，然后汇报寻找情况。
预测：共9组18句。（4、6、8、9、12、16、18、24、36）
4、看一看，哪几组口诀积的个位和十位上的数位置互换了？
也请学生汇报分组寻找情况。
5、谁能帮大家总结一下两个乘数相同的乘法口诀有哪些？
同桌讨论，举手发言。
6、介绍课本86页“你知道吗？”
三、记口??
1、同桌互相对口令练习。
师：哪几句乘法口诀难记？哪几句乘法容易出错？怎样记这几句乘法口诀？
2、师生互相对口令。
3、教师写出一些数字，学生抢答说出相应的乘法口诀。
4、小组围成圈拍手背乘法口诀。
四、总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获。你还有什么不明白的？
2-6的乘法口诀教案篇6
学情分析：
学生在学习本课内容之前，已经学习了2～7的乘法口诀，已具有用加法算式来总结乘法口诀的经验。但8的口诀句数多，得数大，可能有的学生记忆起来有一定的难度。
教学目标：
1、学生熟记8的乘法口诀，能够正确地进行乘法计算。
2、通过多种形式的练习，激发学习兴趣。
3、能运用乘法口诀解决简单的实际问题。
4、体会数学和现实生活的紧密联系。
教学重点：熟记8的乘法口诀，能正确地进行计算。
教学难点：根据图的含义发现问题、提出问题并正确地解决简单的实际问题。
教具、学具准备：卡片、
教学过程：
一、情境启发，明确目标
小朋友，我们已经学过了8的乘法口诀，通过今天的练习，我们比一比哪些小朋友口诀记得最熟，算得又对又快。
（1）口算。（出示口算卡片）
8×2=7×7=8×4=7×5=
3×8=7×6=7×8=6×8=
4×8=3×6=7×3=8×8=
（2）引入新课。
二、合作探究，达成目标
1、完成77页第6题，集体订正。
让学生口答，集体订正
2、完成第7题。
学生自主完成，引导学生观察以上三组算式，说说你是怎么计算的。（第一组算式都是乘8的'算式，只要背出8的乘法口诀就行了，第二组背出7的，第三组背出的乘法口诀就能很快的算出结果）
3、引导完成8～10题。
1）了解题目的意思。
2）填写出乘法算式的结果。
3）观察图意，用自己的话说一说。
4）根据图意说出的想法，提出相应的数学问题。
5）学生自行独立解答。
6）引导学生说出解答的根据。（强调有几个几？）
4、解答第11题。
1）引导学生明确题意后自行解答。
2）引导学生说出你发现了什么？
5、解答12题。
（1）仔细观察图画，了解图上有哪些数学信息？
（2）由图上你能提出什么数学问题？解答。
6、完成练习十八第12题。
多媒体出示第12题图。认真观察，说明图意。
小组讨论解决“一共有多少人”的办法。
a、8×3+4＝28（人）
b、8×4－4＝28（人）
第一种方法：先算前3桌的人数，再加上第四桌的4个人。
第二种方法：先算4桌可坐多少人，再减去4个空位。
你还能提出其他问题吗？
三、变式练习，检测目标
1、填□
8×3+8=8×□6×7—7=□×7
8×5+8=8×□8×6—8=8×□
2、列式计算：
（1）6个8相加的和是多少？
（2）一个因数是7，另一个因数是8，它们的积是多少？
（3）两个数都是8，它们的和是多少？积是多少？
3、（）里最大能填几？
（）×6（）×78×（）（）×64、你能想出几种不同的填法？看谁想得多？
□×□=24□×□=12
□×□=16□×□=8
四、总结评价，升华目标
通过本节课学习，你有什么收获？还有哪些疑惑？
2-6的乘法口诀教案篇7
设计理念：
本节课通过创设情境、动手操作、合作交流，利用知识、方法的迁移让学生主动、自主地获取新知，激发学生学习的主动性，充分发挥教师主导及学生主体的作用。
教学目标：
1、知识目标:理解2、3、4的乘法口诀的来源和意义，能记住 2、3、4的乘法口诀，会用口诀口算有关的乘法式题。
2、能力目标:通过学生的动手操作，观察、比较、类推等方式，培养学生初步的知识迁移类推能力。
3、 情感目标: 借助于计算机辅助教学, 创设教学情境, 诱发学生的学习动机, 启发学生的思维, 使学生全身心地投入到课堂教学的双边活动中，培养学生的探索意识，增强合作意识，体验成功。
重点：编出2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。
难点：编出2、3、4的乘法口诀。
教具、学具准备：
教师准备：自制课件若干个；口算卡片；小黑板；作业纸。
学生准备：16根小棒。
教学设计
一、创设情境，引入新知
1、学习2的乘法口诀。
（1）双休日，许多小朋友来到儿童公园，有几个小朋友在玩跷跷板。（大屏幕出示4人玩跷跷板的情景图。）
算一算，图中有几个小朋友在坐跷跷板？
可以这样列算式：2＋2＝4 ，还可以这样：22＝4
你可以试着为22＝4，编一句乘法口诀吗？
电脑先生是不是也这样编呢？（课件依次出示答案）同学们真厉害，和电脑先生一样聪明！
看看1个跷跷板上坐着几个人，怎样列乘法算式，你能根据这两个乘法算式编一句口诀吗？
（21＝2 2 1=2 口诀：一二得二）
（2）对比。
学生说每句口诀的意义，读口诀。
它们有什么规律？（后一句口诀的积比前一句口诀的积多出2）
2.学习3的乘法口诀。
（1）教师让学生用小棒摆出一个三角形。问： 是几根？（3根），有几个3根？（1个3。）怎样列式？
电脑先出示一个三角形，再在图的下方标出3和 31。请学生仿照1个2的`方法编出1个3的乘法口诀：一三得三。紧接着让学生又摆出一个三角形。问：现在摆了几个3？（2个3。）共有几根？（6根。）怎样列式？（出示3＋3＝6和32＝6。）编成口诀怎么说？（出示口诀：二三得六。）它表示什么？
最后让学生再摆出一个三角形，问：有几个3？怎样列式？（出示 3＋3＋3＝9和33＝9。）并让学生自己试着说出口诀三三得九。它表示什么？（3个3是9。）
（2）找规律。
数一数3的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读）。
师：在读的过程中，同学们有没有发现，这3句口诀之间有什么特点？（生自由发言）
口诀的第一字分别是1、2、3（课件：3的乘法口诀的第一个字依次跳动），第二个字都是3（课件：第二个字同时闪烁），后一句口诀的结果总比前一句多3。（课件：第三个字依次跳动）发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。
3．动手操作，自主学习4的乘法口诀。
（1）自编4的乘法口诀。
师：现在我们已经掌握了编写乘法口诀的方法和规律，下面，就请同学们用这种方法自己来编写4的乘法口诀。
摆一摆 加法算式 乘法算式 乘法口??
□ 4 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
□□□□ 4( )=（ ）或( )4=（ ）
师：刚才，老师很高兴地发现，每位同学都讨论得很积极，完成得很好。现在,哪个小组的同学愿意把你们的劳动成果展示出来,和同学们一起分享？
（2）让学生通过对比，仿照2、3的乘法口诀的方法找出4的乘法口诀的特点。
4．编出1的乘法口诀。看黑板，齐读一二得二、一三得三、一四得四，那么1个1是几，编出口诀。
5、揭示课题。（小黑板出示课题）数一数1的口诀有几句？2呢？3呢？4呢？
三、寓练与乐，熟记口??
自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。
四、巩固练习。
1、看图列乘法算式，并说出口诀。
2、根据得数写出口诀。谁能说出得数是4的口诀？
3、找规律，填一填。
5，10，15，（ ），（ ）。
3， 6，（ ），12，（ ）。
0， 4， 8，（ ），（ ）。
让学生先填，然后找出每组数之间的联系，这也是复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
4、机动：口算（用卡片出示乘法算式和少量加法算式，培养学生仔细计算的良好习惯。）
教学设计说明：
1、说学情。
本节课是在学生学习乘法的初步认识和5的乘法口诀的基础上进行教学的。学生已初步了解乘法的意义，懂得了一些编乘法口诀的方法，知道乘法算式中的两个因数是口诀中的前面两个数字，得数放在后面，满十后去掉得字，直接跟出得数。因此，学生已有编口诀的基础。在教学设计时主要是结合乘法的意义并通过直观操作弄清口诀的来源，探索出口诀，并且熟记它。
2、说教学过程。
由于学生刚学完乘法的初步认识，对乘法的意义记忆忧新；学了5的乘法口诀后，有编出口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编出口诀的能力。因此不进行复习铺垫，直接进入新课。
新课分为三个层次。第一层次是教学2的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学2的口诀时，先教学二二得四，然后再教学一二得二，因为1个几的口诀学生较难理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学2的口诀的基础上，教师半扶半放，让学生通过摆小棒，仿照2的乘法口诀的编法，进而编出 3的乘法口诀。第三层次，放手让学生在2、3乘法口诀的基础上通过同桌合作摆小棒，填答题卡，编出4的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论1个几的口诀进而得出口诀一一得一。
设计练习时，寓练与乐，由易到难，注重实效。先用对口令游戏使学生人人参与，熟记1、2、3、4的每一句乘法口诀，以便学生能够正确地进行计算。找规律填一填，让学生先填，然后找出每组数之间的联系，既训练了学生的思维，也复习巩固相邻两句口诀之间的关系。
反思：
整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：
1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。
2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学3的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。
3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。
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