感谢学校领导对我的信任与帮助，在学校开展的各项扎实有效的语文活动中，为我搭建了良好的成长平台。让我在接触到各类先进理念的同时，不忘丰富自身，在“悦纳”中不断地反思，进而得到提升。还要感谢我身后的教研团队，这是一个团结务实的集体，也是一个温暖的大家庭，他们为我的课堂教学出谋划策，为我的进步而欣喜，是他们帮我树立了自信心，加快了我成长的脚步。他们给予我的无私帮助，令我感动。我只有把这些感动化作动力，投身到工作中用我的实际行动来回报大家对我的关爱。

二、成长

通过这一次教学能手评选活动，我深刻认识到，一个教师的专业成长，离不开专家的思想引领，也离不开团队的行动支持，更离不开与主体——学生的心灵碰撞。正是通过这一次次的'磨课研讨让我提高了钻研教材，挖掘文本的能力；在课堂教学中践行“导、学、议、练”的教学模式，做到“以学定教，顺学而导”，关注全体学生、精心设计教学环节，组织教学活动，进行对话交流。激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、全面提高学生的语文素养。通过这次能手课堂教学比赛，我的个人素质和能力得到了进一步的提升和锻炼，同时通过听其他参赛老师的课自己也受益匪浅，收获还是蛮大的。

三、行动

“教学是一门遗憾的艺术。”尽管我非常投入地走进课堂，但是细细回味课堂中的每一个环节，有些疏漏和处理不当的地方便呈现出来：对学生实际估计不足、无法牢牢抓住学生、教学机智仍然欠缺等等，这使我深刻意识到自身的教学基本功还有待提高。我应该感谢这次比赛，它让我给自己又提出了新的奋斗目标。今后我会沿着这个目标继续努力，在教改之路上坚定不移地走下去！

虽然教学能手赛课已经过去了一些日子，但我时时还在琢磨着，反思着，但愿自己能在反思中吸取一些好的东西，以便能运用到今后的教学中，也希望自己能在反思中进步，在反思中成长。

教学大赛心得体会篇2

20xx年xx省教学能手比赛已经落下帷幕，再回首，近一年，可谓揽尽风雨，但苦中亦有甜。校级、区级、市级、省级四轮赛教，几百页的备课笔记，数轮磨课，几个月的磨砻淬砺、百锻千炼，参赛前的焦虑紧张，学校领导的鼓励指点，师长同事的支持嘱托，家人的期待付出，比赛的紧张激烈，这一幕幕都成为了我刻骨铭心的人生记忆。静坐在书桌旁，梳理近一年来的心路历程，真有“穷通往事真如梦”之感。

事非历经不知难

应该说从20xx年十二月好联盟比赛开始，我的一整个20xx年都处在比赛的路上，从校级教学能手比赛到区级、市级最终到省级比赛，整个20xx年似乎都在被“比赛”推着走，和同事戏言：“时刻被比赛的恐惧支配着。”每次临赛前的食不下咽、寝不安席，都让我在崩溃的边缘游走，但不得不承认，比赛促人成长，它让我最终收获的不仅仅是专业素养的提升，还有心志的历练，而这些都将成为我教学历程中一笔宝贵的财富。

从四月底收到区级比赛通知，到六月中旬参加市级教学能手比赛再到十二月的省教学能手比赛，七个月的时间跨度，不可谓不漫长。而每一次备赛，都是一次挑战，定思路、想导入、找亮点、思板书。最让人焦虑的是磨课，磨课，既磨练人，也折磨人，在一次次的磨课中否定自我、批判自我，挫败感爆棚。最痛苦的是参加省赛的经历，比赛时间因为一次又一次意外被调整，每每经历各种心理建设预备“上刀山下火海”之际，比赛又一次被搁置，心态也随着被调整的时间犹如过山车一样，起起伏伏、忽高忽低，然后继续下一次西西弗斯般的悲剧，回过头来再看，此刻倒不觉莞尔，毕竟最终体验的'是一次脱胎换骨般痛苦但却促我成长的过程。

见贤思齐知不足

而比赛给予我的远远不止以上，德国哲学家雅斯贝尔斯说“是一棵树摇动另一棵树，一朵云摇动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”而聚合了全省各地市优秀教师的教学能手大赛更是思想的碰撞、灵魂的碰撞，更加激发了我对真谛的认知。

“往者不可谏，来者犹可追。”一路走来，我深知自己的教学基本功和综合素质还需要继续提高。比赛现场抽签指定篇目，不带教参，不查资料，一个半小时之内完成一节20分钟微型课教学设计，这些无不要求我们不仅要精通教材，努力学习理论知识，更要充分理解新课标，把握教学重难点，这样才能设计出使学生有所收获有所创新的课堂教学。回首赛教，我无比清楚自己距离一名真正意义上的教学能手还有很长的路要走。

赛教给予我更重要的是观念的转变。作为一名高中语文教师，必须从“教学型”向“教研型”转变。省赛赛场上，评委老师一个又一个切中肯綮的问题，让我醍醐灌顶，更加清楚自己的理论建设如沙中之塔。一个没有理论素养的语文教师就像无本之木、无源之水，无法保持教学生命的葳蕤长青，在今后的教学教研中，理应注重理论素养的积淀，深入研读并领会新课标精神，落实核心素养，如此方能让语文教学的改革在我们的课堂教学里落地生根。必须从“灌输型”向“创造型”转变，在“三新”背景下，课堂教学更应满溢核心素养下所强调的“人文底蕴、实践创新”，让教学回归“立德树人”的本真，让课堂拥有醉人的温度，让教学拥有生命的光彩。这样才能真正落实以教师为主导，以学生为主体的教学理念，也才能最大限度的满足个体学习的需要，最大限度的聚集学生的智慧结晶，实现教学相长，学学相长，提高语文教学的实效。

心怀感恩再出发

昨夜斗回北，今朝岁起东。收获荣誉，离不开大家的关怀和帮助。此次参赛，要感谢王鸿炜校长成立教师发展中心为我们提供了平台，“发展教师、成就学生”的理念给年轻教师的成长提供了更多机会，更让人感动的是赛前王校长在百忙中专门远赴xx为我们所有选手加油鼓劲，有这样支持教科研的校领导，何其有幸！

感谢我的师父魏校长的培养、指导。一路走来，魏校长从疑难篇目的课堂环节架构再到常规课堂亮点设置；从教姿、教态、板书到语气轻重、音调高低、节奏缓急，从答辩问题到赛前心态调整，事无巨细，她都一一亲自指导。犹记得省赛前一晚，她帮我一篇又一篇梳理课文思路，帮我缓解比赛紧张焦虑心情，叮咛我答辩可能出现的问题直至深夜，我想那样的一份师者之情，那一刻的感动，我会永远铭记于心，珍藏心底。

感谢商高语文团队，是大家不时的加油鼓气，让我有了更从容的姿态。比赛出发前一晚，毛老师专程抽出时间为我磨课指导，叮嘱省赛注意事项，是一个又一个不是亲人胜似亲人的他们，让我感到我不是一个人在“战斗”！

回顾这一路走来，自己的每一次成功无不是集体智慧的结晶，正是有这样一群默默付出、充满活力、追求卓越的团队，让我深知只有植根于集体的土壤里，依靠优秀的团队力量，才会硕果累累，才会成长地更快、飞的更高。

最后感恩能够参加这次赛教，正是这次的参赛经历，让我懂得不断砥砺、锻炼自己是多么重要。评选的过程虽然不能帮助你解决所有的问题，但却能登高望远，给你一个更好的视角，促使你敞开心扉接受新的理念！更重要的是或成功、或失败、或欣慰、或尴尬的比赛经历中，总会促使我们一次次的叩问自我，而为寻求这些答案，我们必须不断的去关注、去学习、去思考，也正是在这样的自问自答中，我们才能一次又一次的超越自我。

教学能手比赛结束了，但作为一名语文人，追索的脚步从不会止息。比赛只是我教学生涯中一次重要的历练，它是开始，而不是结束，在语文教学之路上我还将于不断行走中砥砺自己，不断丰盈自己的思维，以期做到“胸中有丘壑”，去追求属于语文课堂的“真意”。

薛旭琳，xx师范大学公费师范生、硕士。xx省教学能手，xx市教学能手，xx市“学科优秀教师”，获第六届“中国好”xx联盟示范课奖，商州区优秀教师，参与国家级课题《中华优秀传统文化专题学习研究》，并顺利结题，“叶圣陶杯”作文大赛优秀指导教师，发表教科研论文若干。

教学大赛心得体会篇3

幼儿园教师教学技能大赛是幼儿园教师展示教学技能、交流教学经验的重要平台，观摩参赛选手的教学活动，能够让我们更加深入地了解幼儿学习特点和教学规律，提高我们的教学水平。以下是我对幼儿园教师教学技能大赛观摩的心得体会：

1. 关注幼儿的学习特点和需求

在观摩参赛选手的教学活动时，我们应该关注幼儿的学习特点和需求。幼儿的学习特点是多方面的，包括兴趣、认知、情感、行为等，不同幼儿的`学习特点也会有所不同。在教学活动的设计和实施中，我们应该充分考虑到幼儿的实际情况，根据幼儿的年龄特点和认知水平，创设适合幼儿的教学活动。

2. 注重幼儿的积极参与

在观摩参赛选手的教学活动时，我们应该注重幼儿的积极参与。幼儿的学习是主动的、积极的，他们需要在游戏中、在实践中、在与同伴的交流中不断地探索、发现和创造。在教学活动的设计和实施中，我们应该充分考虑到幼儿的积极参与，鼓励他们探索、尝试、创造，让他们在活动中充分发挥自己的潜力。

3. 注重启发幼儿的思维

在观摩参赛选手的教学活动时，我们应该注重启发幼儿的思维。幼儿的思维是活跃的、灵活的，他们需要通过各种方式去探索、发现和创造。在教学活动的设计和实施中，我们应该注重启发幼儿的思维，提供丰富的刺激和挑战，让他们在思考、探究中不断拓展自己的视野和思维方式。

4. 注重教学活动的反思

在观摩参赛选手的教学活动后，我们应该注重对教学活动进行反思。反思能够让我们更加深入地了解幼儿的学习特点和需求，提高我们的教学水平。

教学大赛心得体会篇4

伟大的家陶行知先生说过：“教是为了不教而教，教是为了乐学而教”。情境教学是一种促进教学过程变成一种永远能引起幼儿的兴趣，激发幼儿向未知领域不断探索的教学策略。情境教学通过创设生动，活泼、愉快、民主、和谐、融洽的教学气氛，让幼儿身临其境，积极主动投入到学习中去，形成乐学、爱学、会学的学风，促进幼儿协调发展。而许多年来，体育活动中教师们已习惯于把体育教学的内容、要求、直接地灌注给幼儿，而教学内容、教学手段以及场地器材的单调与枯燥使得体育教学活动很难成为儿童的主要需要，更难达到素质对幼儿提出的要求。

一、扮演角色，让幼儿在情境中感受活动乐趣。

在体育教学活动中，由于幼儿活泼、好动、易兴奋且形象思维活跃，对某一新鲜事物易产生强烈的兴趣，很爱听故事，并想象故事情节中人物的经历、命运、结果，时时把自己幻想于情节之中，但意志较薄弱、单调，持久复杂的动作技能会使他们易于疲劳、注意力分散、产生消极意识。为了满足幼儿在体育游戏中爱玩的特点，并使他们会玩、玩好，应根据不同年龄幼儿具体、形象、直观的思维方式，选择不同的游戏内容，以不同的角色参与游戏。例如：小班体育活动《运萝卜》，活动的要求很简单，要幼儿双脚并拢夹球跳。如果是就这样练习小朋友肯定也能达到目标的，但整个活动会是非常枯燥、乏味的。所以我考虑到这一点，利用小朋友都熟悉的小动物角色--小兔子来设计情境：兔妈妈要带着兔宝宝出去拔萝卜、运萝卜，妈妈要看看哪只兔宝宝的本领最最大，当然是要达到体育活动的要求了。一个如此简单的情境，却收到了意想不到的效果。

二、创编故事，让幼儿在想象中体验活动乐趣。

在情境中，幼儿通过假想的语言、动作、表情来实现情境的转换，表现游戏的，而且随着幼儿智力水平的提高，情境转换程序性和连贯性也逐渐增强，也更加统一突出。正是这种带有鲜明的连续的、持久的、丰富的情境的转换，深深地吸引了幼儿的注意力，使他们非常自觉和专注地投入其中，积极主动地运用自己的生活经验来解决游戏中的问题，并从中感受无穷的乐趣。所以，我们可以把教学活动设计带有一定的连续的情境活动，在情节发展过程中，贯彻教学要求，使幼儿置身于故事化的情境中，赋予教学内容以游戏的“生命”，从而使教学目标这一外部要求内化为幼儿行为的愿望和动机，激励幼儿为满足这一愿望或达到这一游戏目标主动付出努力，体验成功后的喜悦。在游戏“勇敢的消防队员”中幼儿就是在游戏中根据游戏情节的变化、自我角色的参与，扑灭森林大火，救出被围困的小动物而体验到完成某一事物所带来的成功感。

三、利用儿歌，让幼儿在模仿中体验活动乐趣。

把学习的主权“交给”幼儿，把课堂“还给”幼儿，以激活幼儿的主动性、想象力，让课堂焕发生命活力。首先就要给幼儿创造出足够的思维空间和练习空间，只有这样才真正有可能成为教学活动的主体。课堂上，要运用多种形式激发幼儿参与活动，一方面抓好课堂的个体学习，让他们自己去想想、说说、练练；另一方面抓好小组讨论，人人又说又练，在和谐的民主参与中，做到所有的幼儿充分活动起来，享受探究的乐趣。就“立定跳远”动作：我们创设了相应的情境，画出一条宽窄不等的小河，让幼儿扮演小白兔，河岸根据宽窄不同放大小不一的萝卜，开始教师只强调双脚起跳，双脚落地，让幼儿自由练习，练习过程中结合口诀“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，斜上用力臂前摆，双脚蹬地腿高抬”与教师的示范，幼儿能够较好的掌握动作。幼儿在愉悦的游戏中掌握了动作，积极性极高。

情境教学注重“情感”，同时也提倡“学以致用”，要把现在的体育活动和幼儿的生活经验联系起来，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学气氛，让幼儿可根据自己的兴趣，爱好等开展活动，教师给予适当的引导与指导，在玩中学，学中玩，使幼儿在愉悦宽松的情境中，充分体验体育活动的乐趣，个性得到充分的发展。

教学大赛心得体会篇5

20xx年4月xx日下午，我有幸参加了在我旗举办的市级小学数学教师课堂教学基本功大赛的观摩学习活动。此次学习不仅让我领略到了各旗县出类拔萃的数学教师的教学风采，也让我从中发觉到了在课堂教学方面自身的浅薄与不足。

这次比赛活动中，安排了小学阶段一直六年级各段的课程，一共有21位做课教师，活动安排除了课堂教学以外还有3分钟演讲，5分钟粉笔字，以及做课教师对于课堂设计等方面的答辩等几个环节。充分且全面展示了教师各方面的深厚的基本功情况。下面就自己参加这次活动听的两节课以及当天做课的几位教师其他方面的基本功展示之后一点想法，谈谈自己的感受。

一、听石老师上的《鸽巢问题》这一课后，有以下的想法：

1、能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

石老师从让学生在自己手中动手抽出扑克的游戏引入新课，创设合理的疑问，让学生感受数学的奥秘，从而带着强烈的求知欲去探索本课新知，然后激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

2、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

石老师在教学新知时，又利用小组合作的方式，让学生以摆一摆，写一写，说一说等方式合作探究，最后让学生汇报想法，然后归纳最终结论，整个过程充分体现了学生是教学的主体，是学习主人，教师是参与者、引导者、合作者的理念。同时也激发了学生的学习兴趣。在学生探究深入浅出，使学生也很容易地掌握了解决这一类问题方法策略。这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

与此同时石老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践，合作交流的氛围中，解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法，在亲身体验和探索中认识数学。

二、是xx区的邢老师的图形的运动

给我印象最深的是在邢老师教学《图形的运动》中，几乎整堂课都始终让学生围绕着本课的重点——旋转三要素，进行活动与探索，而不急于给出它们，让学生从自身进行学习活动与合作探究中去感悟出描述图形旋转运动需要说出旋转中心，旋转方向与旋转角度。这样就很好的降低了学生对于这几个词的理解与接受难度，既突出了重点，又解决了难点，巧妙的设计渗透出教师深厚的教学基本功。

还有她和学生交流互动起来感情色彩都是分外浓的，很能让学生放松下来，潜心思考，勇于探索。听起来就如同听人聊天一般。邢老师的课件并不华丽，但是对于本课重点的体现却十分明显。基本的素材全是生活中的实际。起到了很好的启发与引导的作用，为学生接下来的探索活动做好铺垫。

在这次活动中，两位教师的赞扬和鼓励不断。如“你的想法真特别”“你真聪明”“你表达的真完整”“你的回答很有价值”等等。这些看似微不足道的'评价语言，在学生的心里却可以激起不小的情感波澜。对于整个教学效果的提高也起到了相当程度的积极影响。尤其是参赛教师特别关注小组合作的实效性，没有把小组合作这一环节流于形式。而且老师的数学语言也规范到位，这也是数学教师应当具备的素质之一。

在本次活动中，通过观摩参赛教师演讲、粉笔字书写以及答辩等方面的基本功，使我深深体会到自己在这些方面基本素质的不足与差距，在以后课余时间除了备课，还需重视加强自身基本素质的提高。

活动虽然很短暂，但对于我们的影响应该是深远的，以每一位教师的基本素质展示中为标准，努力提高自身素质，细细品味反思每堂课中的闪光的亮点供自己参考、学习、借鉴，俗话说有比较就会有鉴别。通过听课学习，使我认识到方面的改革体现为新的学习理念，也就是将学习看作是通过积极的活动参与建立自己的理解的过程，因此，在以后的教学中我将从这一思路出发，在自己的课堂教学中体现探究、合作和对话的建构主义学习理念。学习是一种享受，反思则是进步的最好方法。让我也在自己的教学中慢慢的尝试吧！

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